为什么要重谈呢？因为涉及到干预的大方向

我之前一直的观点是：自身发育占70%，教占30

可是我现在对这个比例越来越怀疑了，我甚至认为自身发育占99

我说一件自己孩子的事
1，集体活动中的韵律操。孩子在去年同期的时候，在托班，所有孩子都跟着老师做操，哪怕是简单的举手左右摇摆，孩子都是呆呆的不动，偶尔一次也让我激动不已。
这个能力在机构里干预简单，上强化物，老师做一个动作，asd孩子也可以做到，但是我观察发现这种干预后，那些孩子并没有nt与生俱来的模仿快乐！还是生硬！当然有的圈友孩子不用训练也可以做到，我当时就认为这个孩子能力太好了……

最近带孩子去奥林匹克公园，晚上有各种跳舞，当然好久孩子没有去外面玩了。突然发现孩子也跟着那些成人跳舞，不是老年舞蹈，音乐也是比较欢快的，孩子也跟着扭屁股啊、滑步啊……还有模有样的，虽然节奏跟不上，但是一直非常欢快。跳了半小时也不愿意回家，说还要跳一会，衣服全湿了。

通过这个小故事，结合我观察的各种机构的干预方法，如零错误法、自然情景法、pci、ddt、rdi……
它们这些机构的目标都是解决的某一个点，然后把这些点给串起来，弄一个很大很大的技能图表，如果孩子串不起来，机构就说孩子泛化能力不够。

我不是否定机构无用，机构好的科学的办法可以加快加速孩子的基础能力！

但是成长过程中，我们教的过来吗？
举例子：一位干预大师讲述让孩子求助、询问，如果孩子在麦当劳里向陌生人询问，我能吃你的冰淇淋吗？这样询问就是错误的，得教孩子陌生人应该怎么怎么，亲人怎么怎么……
这个单单一个环节需要多少技能点？教的过来吗？

我的观点是：孩子自身发育能力到了，这个环节自然就会。当然，再次强调，机构也有用，但是我觉得只是敲门砖，孩子能走多远还是看ta自己

文笔不好，不知道能否表达出来核心思想

另：判断孩子是否是asd，一个观点不知道是否全概括
即，看孩子是否淘气和灵气
内向和淘气不是互斥的
发自「今日水木 on iOS」
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修改:chenyufine FROM 223.72.42.*
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