近期，青苹果幼儿园盛金凤老师的插入式活动《“球”润童心》在中青赛的筹备过程中，引发了我们对托班教育更深层的思考。这个案例的价值，远不止于一个成功的十分钟活动设计，它更像一个棱镜，折射出在当前政策与课改背景下，托班保教质量提升的关键路径。作为教研员，我从中提炼出几点核心思考，希望能为各位参赛教师提供更具高度的备赛视角。
一、立意之变：从“执行活动”到“诠释政策”的战略升维
盛老师的案例之所以脱颖而出，首要在于其清晰的逻辑起点。她没有将活动视为一个孤立的游戏，而是主动将其置于宏大的时代背景中：
与国家政策同频：巧妙关联《评估指南》中的“两小时户外”和《学前教育法》的“身体素质”目标，将“十分钟插入式活动”的价值，提升到落实国家意志、回应“幼有善育”民心工程的高度。
与区域重点共振：以上海市“学龄前儿童善育”为导向，使微观实践承载了区域改革的宏观使命。
给参赛者的启示：中青赛比拼的不仅是教学技巧，更是教育格局。你的教学设计，需要展现一种“自上而下”的理解力和“自下而上”的创造力。请思考：你的活动，是如何成为连接国家纲领性文件与幼儿真实发展之间的那座桥梁的？
二、证据之维：从“经验判断”到“循证实践”的科学转向
“以幼儿为本”不是一句口号，它需要坚实的证据支持。盛老师的案例展现了完整的循证闭环：
发现兴趣：通过家访和入园观察，敏锐捕捉到“球”是幼儿跨情境（家庭-幼儿园）的、自发的、高频率的兴趣点。
数据验证：通过家园平台发起小调查，用70%的数据为“球”作为核心材料的普适性提供了有力支撑，使决策从“我觉得”转向“数据表明”。
持续优化：在颜色选择上，基于幼儿在真实场景中的视觉追踪表现（如与草坪颜色相近导致的寻找困难）进行动态调整，体现了“基于儿童反应做研究”的科学态度。
给参赛者的启示：你的设计依据是什么？是灵光一现，还是建立在系统观察、家园共育数据、以及对《上海市0-3岁婴幼儿发展要点》的精准把握之上？请在你的陈述中，清晰地呈现你的“证据链”。
三、角色之转：从“教师主导”到“环境赋能”的智慧退位
这是托班教育的关键，也是评委关注的核心。盛老师的实践完美诠释了“幼儿发展优先”理念下的师幼关系：
材料的“会说话”：对球的颜色、材质、大小的精细化研究，其本质是让环境成为“第三位老师”。当材料足够有吸引力、有层次、有探索空间时，教师的“教”就隐退于精心的“备”之后。
教师的“高支持”：教师的“放手”不是“放羊”，而是通过一个开放的邀请（“怎样能让球滚起来？”），创设一个充满可能性的场景（坡地、木板、管道），然后转为耐心的观察者、记录者和关键时刻的支架者。
给参赛者的启示：请审视你的设计：是你在牵着孩子走，还是你创设的环境在吸引孩子主动探索？你的价值应体现在对幼儿学习轨迹的敏锐捕捉与支持，而非预设流程的完美执行。
四、价值之思：从“单一目标”到“全人赋能”的成长视野
一个高质量的活动，其价值必然是多元的、整合的。盛老师的分析框架为我们提供了范本：
显性价值（易见）：粗大动作发展，这是球类活动最直观的价值。
隐性价值（珍贵）：情绪体验（成功后的自信、愉悦）和社会性萌芽（平行游戏中的观察、模仿、非言语互动）。后者对于2-3岁幼儿的意义，有时甚至超过动作本身。
给参赛者的启示：不要只盯着认知或技能目标。请深入挖掘你的活动在学习品质（如专注、尝试）、情绪情感、社会交往等方面的潜在价值。一个能促进幼儿“心理健康”和“社会适应”的活动，其育人深度更易打动评委。
中青赛是一个舞台，更是一面镜子，它照见的是我们日常教育实践的沉淀与思考。盛金凤老师关于“一颗球”的实践告诉我们：最顶尖的教育智慧，往往蕴含在对最寻常材料、最普通时刻的深度挖掘与专业设计之中。
让我们共同秉持“幼儿发展优先”的理念，在“创新教学”的道路上，用专业的观察读懂儿童，用温暖的爱陪伴儿童，用智慧的设计赋能儿童，共同为奉贤“幼有善育”的美好图景增添最坚实的专业底色。
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