班集体是班级深层次发展的终极目标形式，它是经过以班主任为主的教育力量的培养和引导而形成的具有正确奋斗目标和方向的集体；是具有较强的核心与骨干力量，具有良好的学风、班风、舆论和文化，具有和谐的人际关系的团结、友爱、积极向上的高层次师生发展共同体。建设新成长班集体是顺应奉贤区新成长教育的要求和班主任专业发展的需求，是新时代推进班集体建设的区域探索和实践。
（一）明确目标定位
以新成长教育理念为引领，遵循教育规律和学生身心发展规律，发挥班集体育人功能，以建设“六好”班集体为导向，创设个体积极进取、同伴互助共进、师生和谐朗润、班级团结向上的成长氛围，激发每一个学生的成长潜力，让班级洋溢成长气息，促进学生德智体美劳全面健康发展。
把新成长班集体建设成为四个“共同体”：一是文化共同体（价值观、制度、环境、行为）；二是育人共同体（导师团队、家校协同）；三是情感共同体（人际关系、管理活动）；四是成长共同体（学生、教师、家长），潜移默化地引领学生成长。
（二）明确“成长”内涵
“新成长”的内涵体现在三个方面：一是班级自身成长（班级生命）：由无序性、松散型向自主管理、自我生长转变；二是学生个体成长（个体生命）：有潜力、有个性向全面发展、多元成长转变；三是教师专业成长（专业生命）：由经验型向专业智慧转变。
（三）明确建设标准
新成长班集体的“六好”标准是班级文化建设好、自主管理成效好、课程活动育人好、勤奋学习进取好、家校协同共育好、师生共生发展好。这些指标涵盖了现代班级建设的要素，体现了《中小学德育工作指南》中的课程、文化、活动、实践、管理、协同六育人途径，具有时代性、全面性、科学性和创新性。
（四）夯实基本功
班主任基本功竞赛包括育人故事、带班育人方略、主题班会和情景答辩等主要内容。其中带班育人方略体现班主任的带班育人理念和实践智慧，这和新成长班集体建设是一致的。推进新成长班集体建设，提升建班育人基本功，两者相辅相成，互为基础。引导班主任努力做导师型、研究型、教育家型班主任，研究学生，研究活动，研究自我，专业成长，勇猛精进。
（五）推进举措
坚持三个注重：即“注重形成合力”“注重区、教育集团（联盟）、校三级联动”和“注重创建过程”；努力做到三个统一：即“育人理念与操作实践”“目标导向和问题导向”和“培训和展示”的统一，开展主题学习、研训实践，开展班级品牌创建活动，齐
（六）成效明显
1.涌现了一批优秀班集体
在2023年新成长班集体评选中，有256个班集体被评为优秀。涌现出了一批建班理念清晰，文化氛围浓厚，班集体创建有举措、有方法，活动有特色、有成效的“四有”有活力、有魅力、有生气、有灵气的新成长班集体。
2.一批优秀班主任脱颖而出
一批优秀班主任参加上海市、长三角和全国班主任基本功竞赛取得佳绩。在2023年“静安杯”上海市中小学班主任基本功竞赛中，一等奖1人，二等奖5人，三等奖4人；长三角地区班主任基本功大赛，单项奖1个一等奖，2个二等奖；全国班主任基本功优秀经验展示。
（七）后续思考
每个班主任都要学会建设班集体，提升建班育人能力任重道远。建设新成长班集体是一个长期而复杂的过程，如何因校而异、因班而异，持续推进班集体建设的创新实践，需要进一步探索实践；新成长班集体建设是一个系统工程，如何加强班级导师团队、家校社合力共建，需要进一步探索实践。
总之，面向新时代、新征程，建好每一个班集体，育好每一位学生，是新时代班主任的使命和职责。推进班集体建设新成长，成就班主任专业精彩，使班集体成为育人的学习场、体验场和实践场，成为师生幸福成长的精神家园乐园，我们永远在路上！
（上海市奉贤区教育学院 宋华）
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