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一、版面基本信息
1）拟用英文版名：ChildEducation
2）拟用中文版名：儿童教育
3）拟归入分区： 学术科学
二、版面说明
1）版面宗旨及讨论主题范围：
主题范围
1）儿童教育，包括家庭教育，早期教育，学校教育
2）儿童心理学
3）亲子关系
宗旨
1）学习交流先进的儿童教育理念，分享家庭教育经验
2) 案例分析，集思广益，解决儿童教育中遇到的问题
3）汇总一般规律和方法论，沉淀教育案例
2）对其他版面属性的期望及理由：
1）分类描述：学术科学
2）是否属于某个目录：否
3）是否提供附件功能：是
4）是否列入十大统计：是
5）是否记文章数 ：是
6）特殊属性（可不填写此项，为默认状态）
1）是否读限制 是/否 默认否
2）是否写限制 是/否 默认否
3）是否不可re文 是/否 默认否
4）是否只读 是/否 默认否
三、申请人信息
1）申请人 ID：bloodflower
2）申请人是否曾经担任过本站的管理或非管理职务？若有，可否列举？
否
3）申请人是否曾参加本站[或原SMTH站]版主培训并取得资格认证？
否
4）申请人是否了解《水木社区版主管理办法·申请部分》，并符合其中
资格认定：
是
5）申请人是否承诺一旦开版成功，即担任版主：
是
6）申请人是否承诺一旦开版成功，将支持并接受站务委员会的管理：
是
四、申请人是否了解：
1）新开设或新恢复的普通版面应在通过复审后一周内,由版主在版面通
过 W->4 提交正式的制版方针：
是
2）新开设或新恢复的版面成立满 3 个月后，应由版主在版面与
BoardManager
版同时提交版面发展总结报告并申请通过新开期考核：
是
3）对于带有读或写限制性质的版面，版主应根据版面管理办法控制权限
的发放与收回，否则将可能被认定为失职或严重失职；同时，站务委员会对于
此类权限的管理具有最终决定权：
是
五、范文文件标题列表
【范文】儿童摔倒后，父母如何安慰孩子
【范文】像心理医生一样处理孩子的问题
【范文】夸奖在儿童教育中的吊诡之处
【范文】儿童摔倒后，父母如何安慰孩子
如果摔的很重，儿童，尤其是幼儿因为疼痛会选择立即大哭。
在确认身体没有大的伤害后进行语言安慰
“这个桌子太坏了，就是它绊倒了明明，踢他两脚吧”
“说过多少次了，你走路为什么不看路”
“不痛不痛，没事的”
“这个桌子太坏了，就是它绊倒了明明，踢他两脚吧”，帮助孩子推卸责任
“说过多少次了，你走路为什么不看路”，责备，归咎责任于孩子
“不痛不痛，没事的”
这个用的人比较多，孩子明明觉着很痛，“不痛不痛”的安慰其实是否定孩
子的感觉。
一旦真实感觉被否定，TA不会得到多少安慰的实际效果
建议的做法：
1. 肯定孩子的感觉：“摔的很重，很痛，是吧”
2. 再描述感觉都是暂时的，很快就会消失：“嗯，现在还痛吗？是不是比刚
才稍微不痛了点？”
案例：
早上，妈妈去上班了，孩子在哭着要妈妈，奶奶再不断的解释“妈妈要去上
班的，妈妈晚上会回来的，不用哭了”
孩子仍然在哭
爸爸在赶着整理东西也要去上班，孩子看着爸爸也要走了，哭的更凶了。
爸爸这时候蹲下来，说：你很伤心，你想念妈妈
孩子：是的
爸爸：你想要妈妈留在家里，和你一起玩
孩子（哭声变小）：是的
爸爸：你喜欢和妈妈在一起玩
孩子（停止了哭泣）：可是，妈妈要去上班的
爸爸：是的
孩子：妈妈晚上会回来的
爸爸：对
孩子：爸爸也要去上班的
爸爸：是的
孩子：爸爸晚上也会回来的
爸爸：对
孩子：爸爸再见
爸爸：再见
这些看上去都是芝麻粒大的日常琐事，但是当孩子长大的时候
比如某天孩子放学回家后说：“那个老师布置这么多作业，就是个混蛋，我
讨厌上学，我再也不去学校了”
“我讨厌王小明（孩子的一个同学），我再也不和他玩了，下次见了他我要
掐死他”
这个时候多数父母面对愤怒狂暴的孩子，是无法认同肯定孩子的感觉了。
但实际上，这是同一类问题。
【范文】像心理医生一样处理孩子的问题
估计多数人极少去看过心理医生，因为这暗示着这个人有心理问题，甚至会
推出这个人精神有问题，或者即使看了心理医生也是绝对不能对外说的。
但凡去看过心理医生的，有说有效果，有说就是骗钱，很多说法。
从西方的美剧中，经常看到一个病人躺在一个沙发上，TA背后坐着一个心理
医生，然后就是病人在不断的唠叨，医生在漫不经心的回应，然后就是时间到
了，约下一次碰面时间。
前文所讲关于“关于如何安慰孩子”，其实是心理医生入门的基本素质，就
是肯定病人的感受，注意，肯定和认同是两个概念，肯定是确认其存在，认同是
表示觉着这种感受很正确
很多人认为心理医生很好做，很轻松，如果父母都能很轻松的帮助孩子解决
自己的问题，不妨可以学习心理医生处理问题的方法
首先一个病人过来找心理医生，肯定这个问题归属于病人，而不是归属于这
个医生，同样，下面的问题都是针对归属于孩子的问题
1. 沉默
孩子正在从事一项活动，如果保持沉默或者袖手旁观就表示接受孩子的行
为。
2. 嗯，哦，啊，这样啊
孩子：今天小明欺负我了
家长：哦
孩子：他推我
家长：啊
孩子：因为我拿了他的玩具
家长：这样子啊
孩子：我想是不是这样惹他生气了
家长：嗯
孩子：那我下次拿他东西的时候，他要再打我怎么办
家长：沉默
孩子：我想，他要是再打我，我就和他对打，他不能老是打人
家长：啊
孩子：但是，我估计我打不过他，我得想想其他方法
3. 你-信息
孩子：我再也不和小明玩了，我恨他
家长：你看起来对小明很生气
孩子：是的，我要打死他
家长：你非常生气
孩子：是的，他抢了我东西，还向我吐口水
家长：啊
孩子：（细节的描述）
家长：哦，嗯
孩子：至少，我可以选择离他远点
家长：嗯
总结：
1. 父母要肯定孩子当下的感觉
2. 父母尽量不要尝试给出自己的解决方案，要相信孩子自己解决问题的能力
3. 这样的模式有助于孩子不断的去思考如何解决问题的能力，日积月累，孩
子的独立能力和解决问题的能力会得到极大提高。
4. 父母不再需要纠缠在归属于孩子的问题中
【范文】夸奖在儿童教育中的吊诡之处
郑渊洁关于孩子教育的一个观点：“夸孩子，往死里夸，一直夸到他不好意
思做坏事”
我小时候基本是在父母的批评中度过，所以看到这个观点的时候相当认同。
豆瓣上有一篇文章“表扬的‘陷阱’”，
http://www.douban.com/group/topic/10608399/
让所有的孩子做同一套题，题目的难度不大，孩子们足以应付。
结果，大家的成绩都很优秀。
于是，老师对A组的孩子夸奖道：“真棒！你们是聪明的孩子。”
同时，老师在另外的房间对B组的孩子说：“你们很努力，我看到你们在做题
时非常认真。”
“你洗衣服很仔细”“你画的直线很直”是父母放弃评价孩子行为的特权，
站在与孩子平等的心理地位上，对自己看到的孩子的美好行为作出赞叹和欣赏的
表现，以示对孩子的尊重。 而“你很棒”“你很聪明”是一些总结性的评价，暗
示着父母居高临下的权威和无可争辩的奖励权。
如果一个孩子做每件事情都需要赞扬来支撑，那问题就会愈来愈棘手
实际上，奖励权和惩罚权是父母权利的双生子，这里面都暗含着控制孩子，
而控制孩子来达到让孩子服从是不会长久的。
而父母们常常大量这种方法来改变孩子行为的，驯兽师也是用同样的方法训
练动物服从命令的。
“既不能表扬，又不能批评”，父母也太难做了吧。
建议的做法：
1. 表扬要具体说你看到的事实即可，比如“我看到你吃饭很小心，没有把饭
洒在桌子上”
2. 表扬要强调过程的重要性，而不是结果的重要性，比如“你花了很长时间
去准备这件事，而且在准备过程中你做了什么什么事情，你很用心，所以取得了
今天的成绩”
3. 用“我-信息”来表达父母的感受，这个可以避免评判孩子，比如“你去
倒垃圾了（事实描述），我很感谢你的帮助（我的感受）”
注：
“我-信息”：表达自己的感受的一种方式，通常以“我”开头，比如“我很担
心，我很沮丧，我不是很愿意去做这件事”
这个只表达我的感受，避免了对他人的评判，不容易激起对方的防御和对抗。
“你-信息”：通常以“你”开头，比如“你真是很烦人啊”，“你看上去很伤
心”，“你-信息”不存在对错问题，在表扬中中尽量避免使用“你-信息”进行
评判，比如“你很棒，你非常优秀”这类话，他们的缺点和陷阱如前所述。
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FROM 72.52.124.*