咱们通常说的校外不就是提前么，那些怎么也学不会从而需要校外恶补才能及格的默认不在讨论范围之内吧
目前的主流是甭管是不是需要校外，家长都给孩子报校外，貌似花了这个钱家长就免责了，至于孩子能否学好那是孩子的事情了。。。
【 在 justff0 的大作中提到: 】
: 我觉得提前和校外是两个问题，对我而言，更聚焦在是否需要校外。如果没有校外，我也不主张提前，只是上了校外，又向上好点的校外，高级的班型，他们提前了，那就提前了。
: 至于是否需要校外，确实不是每个孩子都需要，都适合，但是还是家长是否能准确判断，保持定力，大部分家长的预期也是逐步下调的，这个还是需要时间。北京是百分制吗，我们这边是150，当机构摆出例子学生成绩从120提高到140，你也没法说校外起了多大作用，人家确实在校外上了。这个我一直觉得是教育产业化的问题所在，这玩意可能确实是不需要的，但是你举不出反例，能找到的所有例子人家都上了校外，咋整。这个我看前面其他人说北京好像还没这么夸张？
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我们这也一样，但我不仅仅是为了孩子小升初，还因为他喜欢这个因为无论是老师和课程难度都显然更适合他，这我跟着听课明显能看出来，也就是说这个课外班能维持住他对数学的兴趣，而不至于经过小学这几年的索然无味对数学将来无力。
初中的话我从孩子班上看到的是其实学校外没啥用，能好好地把校内学好就足以应对中考了。中高考的内容不用一遍遍学，都有一年时间足够复习几遍了，我孩子中考和高考甚至都没咋复习（顶多遛了一遍）直接上考场的
【 在 justff0 的大作中提到: 】
: 我们这小奥就是为了小升初，当然我是还有怀旧的因素在里面，没有小升初也会让学。初中我感觉就是你说的，我多学一轮，总能好点，可能更多是这个角度。竞赛是另一个赛道，不是一般人干的。
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我尝试用大白话来解释一下我理解的初中数学的新定义哈
现在初中数学压轴题多为新定义，就是基于你已学的基础知识点及概念之上衍生定义了一个非公理和定理的概念或运算规则或几何关系的定义，然后学生读懂这个定义再基于学过的基础知识来做题
题型一般会包括
（1）问一个新定义的基础理解，简单直白的问某种情况属不属于新定义的情况或者运用新定义输出一个结果；
（2）若什么什么属于题干的新定义，倒推求新定义里面的一个值
（3）基于新定义和已有知识点的多过程拔高题
等等
打个比方，动态数轴的新定义，经常出的题就是，两个静点、一个动点，三者如何如何的数量关系就组成了“XX关联点”、“XX分点”等等，然后给你由浅入深出三问，第一问一般简单直白的给三个点的值，问你是不是；第二问就是已知动点是两个静点的新定义点，让你求这个点表示的数是个啥，一般有两种情况；第三问一般就要求新定义的那个值或者时间啥的，就是拔高题。就这种题，你看他虽然是个新定义吧，但其实还是靠动态数轴的基础概念和基本功

【 在 justff0 的大作中提到: 】
: 对了新定义到底是个啥，我本来以为就是定义新运算，钱老师说那只是一部分，没给我讲明白。
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嗯，以前我们班主任建了个群组织大家阅读打卡，也不是强制性的，第二天就解散了。
奥数打压了也没啥用，前几年各机构砸锅卖铁，现在一个二个王者归来，只不过是市场份额小了一些。正经比赛倒是都没了。

【 在 qianyishi 的大作中提到: 】
: 我们小时候其实跟你这个差不多，但是到我们孩子小时候就开始打压奥数了，不过那会儿还没现在打压的这么厉害和体系化，所以那会儿的老师还敢多这个嘴，搁到现在没人会愿意管这种闲事儿了，搞不好惹来一个举报啥的。
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您孩子上的是小强吧！
另外，感觉您孩子很聪明，属于脑子好，而不是堆时间那种学习好

【 在 qianyishi 的大作中提到: 】
: 我们这也一样，但我不仅仅是为了孩子小升初，还因为他喜欢这个因为无论是老师和课程难度都显然更适合他，这我跟着听课明显能看出来，也就是说这个课外班能维持住他对数学的兴趣，而不至于经过小学这几年的索然无味对数学将来无力。
: 初中的话我从孩子班上看到的是其实学校外没啥用，能好好地把校内学好就足以应对中考了。中高考的内容不用一遍遍学，都有一年时间足够复习几遍了，我孩子中考和高考甚至都没咋复习（顶多遛了一遍）直接上考场的
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