- 主题:思维之刃-熵贴总结帖
明白你要表达的意思了，我举的这个例子有解平行四边形的例子，会用到你说的正方形“逼近”，电脑上Google浏览器可以打开，这种更像是凑单，也是小学生教材里面常见的数学题。要说面积的本质还是微积分才抵达本质了，如果小学生要理解，用多边形去逼近圆形是有这个思维的，这个小学教材里也会讲到。
【 在 hut 的大作中提到: 】
: 看不到后面的内容
: 我说的不是不能用公式
: 是用公式之前一定要明白这个公式是解决什么问题
: ...................
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FROM 117.136.0.*
看了半天
看不懂
我先记下 过后再看
【 在 hut 的大作中提到: 】
: 熵，其实是个很简单的概念，我下面这个例子小学生应该都可以明白
: 比如说有一个盒子，盒子分左右两边
: 盒子里有一堆白球与一堆黑球，他们原来分开成两堆
: 白球在左边，黑球在右边，后来混在一起。
: 这也是解释熵的常用例子
: 下面来分析，我们先解决直观上的有序与混乱这个问题
: ..................
发自「今日水木 on PDVM00」
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FROM 223.104.197.*
我觉得微积分那种只是方法上的改进
对面积的本质的理解无所助益
本质的化我觉得还是我说的
因为最主要的问题是在科学领域面积到底意味着什么
即使你学了微积分啊测度论啊
你也会迷惑 面积到底是啥
科学探讨一个事物的方式是用测量的手段去量化
比如一个线段，大人觉得短 小孩觉得长
用长短这样的类别词语显得比较主观
科学上是先约定这么长是1厘米
然后就可以测量一下这个线段得出长度的值
把类别词语“长”“短”用具体的数值代替
这样就客观化了，避免了主观问题
好，有了长度，然后可以有1厘米长的正方形了
至于面积，【我们规定1厘米长的正方形面积是1平方厘米】
上面这句话很重要，这是科学里的面积的起源
我们仔细看一下，科学没有告诉我们面积是什么
只是告诉我们怎么测量得到一个数值
量化与测量是科学的本质特性
（也就是我说的科学在一定程度上其实是肤浅的）
也就是可以通过面积这个例子让学生了解到科学到底是什么
科学是以一种怎样的方式来刻画这个世界的
这个思想掌握了的话
学生对科学才能有正确的认识
知道了科学的界限在哪里
避免了把科学看成解释世界无所不能的手段
许多科学家会犯这种错误
把科学用在了非科学所能及的领域
闹出许多笑话
【 在 klbs 的大作中提到: 】
: 明白你要表达的意思了，我举的这个例子有解平行四边形的例子，会用到你说的正方形“逼近”，电脑上Google浏览器可以打开，这种更像是凑单，也是小学生教材里面常见的数学题。要说面积的本质还是微积分才抵达本质了，如果小学生要理解，用多边形去逼近圆形是有这个思维的，这个小学教材里也会讲到。
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修改:hut FROM 183.212.113.*
FROM 183.212.113.*
你这个说的是标准，类似怎么定义时间怎么定义长度，有很多这样的益智玩具倒是可以有助于这方面的理解，还是实践的问题，实践多了才能加深印象，而且你这个思路还是只适用于解决大体规则的图形面积。
如果任意给定一个三角形，在现有小学生思维框架里面，是很难用正方形去“逼近“这个最终结果的，有可能更增加小学生的困惑了。但是用微积分这样的数学思维就可以很容易从实践中的凑单模式推出最终的理论公式，当然这个已经超出小学生能理解的程度了。
【 在 hut 的大作中提到: 】
: 我觉得微积分那种只是方法上的改进
: 对面积的本质的理解无所助益
: 本质的化我觉得还是我说的
: ...................
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FROM 117.136.0.*
深入浅出，赞。
【 在 hut 的大作中提到: 】
: 熵，其实是个很简单的概念，我下面这个例子小学生应该都可以明白
: 比如说有一个盒子，盒子分左右两边
: 盒子里有一堆白球与一堆黑球，他们原来分开成两堆
: ...................
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FROM 216.240.30.*
熵最大？
【 在 mEE 的大作中提到: 】
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: 这个id如果看不懂的话
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发自「今日水木 on PDVM00」
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FROM 111.52.86.*
都怪帖子太长，我没看完
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FROM 75.181.40.*
你这是打算鞭尸吗？
【 在 Psychnp 的大作中提到: 】
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: 都怪帖子太长，我没看完
#发自zSMTH-v-@EVR-AL00
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FROM 112.40.27.*
好帖！
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FROM 39.144.59.*