为啥这种常识问题 作者认为是新发现？
【 在 tokilltime (tokilltime) 的大作中提到: 】
: 标 题: 2020年美国教育界关于阅读能力培养的新发现
: 发信站: 水木社区 (Thu Jan 7 20:03:04 2021), 站内
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: 原文在这里 有兴趣可以读一下
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https://fordhaminstitute.org/national/resources/social-studies-instruction-and-reading-comprehension:
: 整件事情的背景是，美国2019年针对4年级和8年级学生阅读能力进行调研，发现学生的阅读能力水平落花流水，三分之二做不到流畅阅读。然后教育界就疯了，开始查这到底是为神马。
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: 围绕这件事有很多讨论。我看到的有效解决方案是两个。Fordham这个研究就是其中一个。当然研究看起来是很严谨的。但是一旦了解整件事的背景，就会觉得蠢得不得了。
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: 先说Fordham这个研究。结论很简单，就是阅读能力的核心不是“阅读”，而是理解。为什么要强调核心不是“阅读”呢，因为美国学校教阅读就真的是教“阅读”，会教很多reading skills和strategies，老师问学生“这篇文章主要内容是啥“ ”作者写这个想表达什么思想感情”？
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: 看起来眼熟对吧，我们国内语文不是也这么教？然而并不是。国内语文考试考这个，是检测学生有没有读懂。美国学校教这个，是把这些阅读姿势当成了阅读本身。具体可以参考这本书，就是美式阅读课方法论的典型代表了The Reading Strategies Book: Your Everything Guide to Developing Skilled Readers（我不是推荐买哈）
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: 事实证明，教方法论不好用啊。那什么好用呢？社会常识课。就是类似咱们国内的历史课地理课道法课等等。fordham的研究发现，给学生多上点社会课，阅读能力提升得比上英语课还明显。道理也很简单，书是作者分享自己的知识和见解的载体，读者没点基本常识，这天还能聊么？所以这个研究本质上反映的不是美国人对阅读钻研得有多深，而是美国学生的常识水平实在低到谷底了。
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: 再扯远点。这几年美国教育界还有一个关于阅读能力的大发现。这个发现也是有来由的。美国是个盛行构造方法论的国家，阅读方法论除了上面那个，还有很多，比如Whole Language以及balanced literacy等等 （有兴趣可以查一下）。反正关于阅读真的有很多花样要教的。
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: 那么不教什么呢？
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: 不教认字。
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: 中国家长对phonics和刷单词趋之若鹜的时候，美国教育界并没有在教学生认字拼字这件事上统一思想。“把书堆在学生面前，他们自然就开始读了“ ”拼读字母会妨碍学生集中注意力理解内容“ 之类。听起来够蠢对吧，但是读书要先认字是要等brain research证明了才能做的。（这算不算科学原教旨主义）
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: 于是，在各种研究结论的支持下，要阅读先认字这件事总算在近几年被广泛认同了。有兴趣可以读读这个文章
https://hechingerreport.org/kids-struggle-to-read-when-schools-leave-phonics-out/:
: 总之就，挺一言难尽的。
: ※ 修改:·tokilltime 于 Jan 7 23:20:09 2021 修改本文·[FROM: 117.136.0.*]
: ※ 来源:·最水木 客户端·[FROM: 117.136.0.*]
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