这个问题因人而异、因语料而异。不同的读者从不同的语料里汲取不同的心得。一般来说，揣摩着读每字每句，尽自己最大努力把能挖掘到的信息都挖到手，而不是蜻蜓点水只看个故事热闹——做到这个程度，就是精读了。

以中小学生的学习能力来说，精读一篇文章可以从以下几个方面入手：

1. 掌握新字新词新句新修辞。这是语文学习的基础部分，小学中高年级就可以自己查字典查教辅搞定了，不用多说。这是精读一篇文章的基础。字词看不懂自然谈不上读懂文章。

2. 对全文结构和主旨的把握。这个方面听起来很玄乎，其实也是语文学习的基本功。基本上每篇课文教学时都会有数段落、分段分层总结大意、总结全文主要内容的步骤吧，这些就是在锻炼这个能力。这个能力本质上就是反推作者的提纲，所以是真的很重要。练熟的话，比如我这么熟就行，读高考卷的阅读语料，一眼扫过去提纲结构就在心里出来了，庖丁解牛，答案就跟卷子自动高亮标记一样晃眼。大家说这样答卷子吼不吼啊。

3. 以上两点解决了，接下来就是最困难的一块，也是语文教学里最容易被诟病的一块：推测作者的写作意图。这个推测分为好几种：对于文章某个具体句子或段落的推测，对于作者某个修辞手法的推测，对于全文中心思想的推测，等等。

不太了解写作的人会觉得这种推测都是扯谈，明明作者自己都不知道自己为什么要这么写，怎么还能让学生去答呢？

那么问题就变成，作者到底知不知道自己为什么要这么写？答案是，有些作者有些时候确实意识不到，“凭感觉”就写了；但有些时候、尤其是受过专业训练的写作人写东西，他们是非常清楚自己在做什么的。

举个例子。我之前提到过我带娃做过一次精读，语料是dr.don这篇文章，我给娃提了很多推测作者写作意图的问题。那么这些问题有标准答案吗？有的。作者何伟曾经专门讲过他构思这篇文章的过程，我其实是逆着他的思路出的题。

（问题列表：https://m.mysmth.net/article/ChildEducation/1431939
何伟讲解：https://m.sohu.com/a/439096227_99944060）

我要特地指出这一点，因为我不希望大家认为写作或者阅读是玄学。我们相信一个能力是有规律有方法可循的，才能把这个能力学到手。至于那些“凭感觉”的作者，对他们的更准确的描述应该是，他们没有仔细回溯自己的写作过程（因为没有必要跟读者解释），所以也讲不出来自己当时在想什么；但这并不等于他们当时真的什么都没想。如果遇到有必要解释的情况，比如何伟既是作家又是写作课教授，他要用自己的作品做例子讲写作，那么他是可以回溯自己写作的心路历程的。

再举个例子，经常被拿来当笑话讲的鲁迅的两棵枣树。我建议先去认真读一下全文，或者至少读一下前几个自然段，然后思考一下这是不是一个笑话。鲁迅这个写法是很明显的镜头感，镜头定格一棵枣树，然后定格另一棵枣树，然后上移到夜空。当然鲁讯写的时候肯定不是一边说“我要给你们写给镜头感”一边写两棵枣树，但他的写作能力和技巧实现的效果就是这样的。他这篇文章中很明显是有情绪的，是什么样的情绪呢？鲁迅确实不能给我们一个正确答案，但我们也能明确感觉到一些东西。这肯定不是狂喜吧，但也不是沮丧。从全文来看这是正向的，但又不确定的。那么这种正向的不确定的是什么？至少可以答出来“希望”，那么伴随着希望的情绪又是什么？以此类推，就算不是真的符合鲁迅的原意，但至少大方向是不会错的。

所以换个人能不能这么写一棵枣树另一棵枣树呢？可以，如果他也想用这种定格镜头的方式，如果他也想通过两棵枣树寄托某种情怀。鲁迅这么写不是因为他是鲁迅，而是因为他想通过写枣树表达一些东西。这个开头好不好，是这篇文章本身和传达的信息决定的，不是“作者是鲁迅”决定的。

到这一层，对于学生来说就相当有难度了。揣摩作者想表达什么，需要把自己代入到作者的角色，从作者的角度看文章，这需要对作者本人和社会历史背景有相当的了解。可以找作者自己的心路历程回溯，但这种资料相当少，因为很多作者是干脆不跟读者解释的。除了认真学习每一篇语文课文外（这个至少有答案），多读名著然后读名著分析或许是个办法，总之这个单靠小朋友自己有点难。

4. 最后一点是根据作者意图反推作者的写作手法。也就是作者用什么样的结构、什么样的逻辑、什么样的修辞之类，把他的意思表达出来的。这个地方中国考核的不严，顶多就阅读理解里有几道题。美国八股SAT写作就是考这个，有兴趣的可以找篇范文看看。这个部分看着复杂，其实就是套路，因为结构逻辑修辞方法能达成什么效果，基本上是固定的，熟了就知道了，不熟的话找本知识手册背背就知道了。

上面四步做完了，这篇文章就被吃得渣都不剩了。好了，大家学会了吗↖(^ω^)↗
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※ 来源:·最水木 客户端·[FROM: 117.136.38.*]

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感谢管理版面↖(^ω^)↗
突然就有发帖动力了
【 在 life0065 的大作中提到: 】
: 赞！
: 我最近看了版面很多帖子才感觉到精读应该是学语文基础部分的一个好方法，高效率。
: 之前英语我安排小孩用这个方法精读新概念，很有效，但是没有想起来也用在语文上。
: ....................
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FROM 117.136.38.*

请收下我的膝盖

看完你这个分析把我劝退了，完全搞不定，还得琢磨培训班

【 在 tokilltime (tokilltime) 的大作中提到: 】
: 标  题: 语文精读读什么
: 发信站: 水木社区 (Sun Aug  1 11:20:47 2021), 站内
:
: 这个问题因人而异、因语料而异。不同的读者从不同的语料里汲取不同的心得。一般来说，揣摩着读每字每句，尽自己最大努力把能挖掘到的信息都挖到手—而不是蜻蜓点水只看个故事热闹—这就是精读了。
:
: 以中小学生的学习能力来说，精读一篇文章可以从以下几个方面入手：
:
: 1. 掌握新字新词新句新修辞。这是语文学习的基础部分，小学中高年级就可以自己查字典查教辅搞定了，不用多说。这是精读一篇文章的基础。字词看不懂自然谈不上读懂文章。
:
: 2. 对全文结构和主旨的把握。这个方面听起来很玄乎，其实也是语文学习的基本功。基本上每篇课文教学时都会有数段落、分段分层总结大意、总结全文主要内容的步骤吧，这些就是在锻炼这个能力。这个能力本质上就是锻炼反推作者的提纲，所以是真的很重要。练熟的话，比如我这么熟就行，读高考卷的阅读语料，一眼扫过去提纲结构就在心里出来了，庖丁解牛，答案就跟卷子自动高亮标记一样晃眼。大家说这样答卷子吼不吼啊。
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: 3. 以上两点解决了，接下来就是最困难的一块，也是语文教学里最容易被诟病的一块：推测作者的写作意图。这个推测分为好几种：对于文章某个具体句子或段落的推测，对于作者某个修辞手法的推测，对于全文中心思想的推测，等等。
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: 不太了解写作的人会觉得这种推测都是扯谈，明明作者自己都不知道自己为什么要这么写，怎么还能让学生去答呢？
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: 那么问题就变成，作者到底知不知道自己为什么要这么写？答案是，有些作者有些时候确实意识不到，“凭感觉”就写了；但有些时候、尤其是受过专业训练的写作人写东西，他们是非常清楚自己在做什么的。
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: 举个例子。我之前提到过我带娃做过一次精读，语料是dr.don这篇文章，我给娃提了很多推测作者写作意图的问题。那么这些问题有标准答案吗？有的。作者何伟曾经专门讲过他构思这篇文章的过程，我其实是逆着他的思路出的题。
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: （问题列表：https://m.mysmth.net/article/ChildEducation/1431939
: 何伟讲解：https://m.sohu.com/a/439096227_99944060）
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: 我要特地指出这一点，因为我不希望大家认为写作或者阅读是玄学。我们相信一个能力是有规律有方法可循的，才能把这个能力学到手。那些“凭感觉”的作者，更准确的描述应该是，他们没有仔细回溯自己的写作过程（因为没有必要跟读者解释），所以也讲不出来自己当时在想什么，但这并不等于他们当时真的什么都没想。如果遇到有必要解释的情况，比如何伟即是作家又是写作课教授，他要用自己的作品做例子讲写作，那么他是可以回溯自己写作的心路历程的。
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: 再举个例子，经常被拿来当笑话讲的鲁迅的两棵枣树。我建议先去认真读一下全文，或者至少读一下前几个自然段，然后思考一下这是不是一个笑话。鲁迅这个写法是很明显的镜头感，镜头定格一棵枣树，然后定格另一棵枣树，然后上移到夜空。当然鲁讯写的时候肯定不是一边说“我要给你们写给镜头感”一边写两棵枣树，但他的写作能力和技巧实现的效果就是这样的。他这篇文章中很明显是有情绪的，是什么样的情绪呢？鲁迅确实不能给我们一个正确答案，但我们也能明确感觉到一些东西。这肯定不是狂喜吧，但也不是沮丧。从全文来看这是正向的，但又不确定的。那么这种正向的不确定的是什么？至少可以答出来“希望”，那么伴随着希望的情绪又是什么？以此类推，就算不是真的符合鲁迅的原意，但至少大方向是不会错的。
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: 所以换个人能不能这么写一棵枣树另一棵枣树呢？可以，如果他也想用这种定格镜头的方式，如果他也想通过两棵枣树寄托某种情怀。鲁迅这么写不是因为他是鲁迅，而是因为他想通过写枣树表达一些东西。这个开头好不好，是这篇文章本身和传达的信息决定的，不是“作者是鲁迅”决定的。
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: 到这一层，对于学生来说就相当有难度了。揣摩作者想表达什么，需要把自己代入到作者的角色，从作者的角度看文章，这需要对作者本人和社会历史背景有相当的了解。可以找作者自己的心路历程回溯，但这种资料相当少，因为很多作者是干脆不跟读者解释的。除了认真学习每一篇语文课文外（这个至少有答案），多读名著然后读名著分析或许是个办法，总之这个单靠小朋友自己有点难。
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: 4. 最后一点是根据作者意图反推作者的写作手法。也就是作者用什么样的结构、什么样的逻辑、什么样的修辞之类，把他的意思表达出来的。这个地方中国考核的不严，顶多就阅读理解里有几道题。美国八股SAT写作就是考这个，有兴趣的可以找篇范文看看。这个部分看着复杂，其实就是套路，因为结构逻辑修辞方法能达成什么效果，基本上是固定的，熟了就知道了，不熟的话找本知识手册背背就知道了。
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: 上面四步做完了，这篇文章就被吃得渣都不剩了。好了，大家学会了吗↖(^ω^)↗
: ※ 修改:·tokilltime 于 Aug  1 11:22:27 2021 修改本文·[FROM: 117.136.38.*]
: ※ 来源:·最水木 客户端·[FROM: 117.136.38.*]
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修改:tokilltime FROM 117.136.38.*
FROM 123.123.58.8

好哒：）
【 在 life0065 的大作中提到: 】
: 多多分享，很多人看的，只是潜水的多。
:
: 【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
: ....................
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发自己了多谢
【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
: 这个问题因人而异、因语料而异。不同的读者从不同的语料里汲取不同的心得。一般来说，揣摩着读每字每句，尽自己最大努力把能挖掘到的信息都挖到手—而不是蜻蜓点水只看个故事热闹—这就是精读了。
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: 以中小学生的学习能力来说，精读一篇文章可以从以下几个方面入手：
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