- 主题:我女儿三年级,是不是真的很笨?
老大,教学是成体系的,
不是你说三年级该懂负数就该懂的
【 在 FMR (FMR) 的大作中提到: 】
: ……
: lz家孩子三年级了不会这玩意儿叫拔高?说一下数字跟前面符号是一起的,叫拔高?您随意吧。
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FROM 103.40.221.*
交换律是一对一,不是群P
1+1为什么等于2,这个貌似是数学家研究的问题,你是简单的告诉他1+1=2,不是证明
【 在 FMR 的大作中提到: 】
: 好,就拿你的交换律来说,a-b-c里面,b和c的位置可不可以交换啊?满足不满足交换律啊?为什么减法就没有交换律?我觉得这就是有啊。
: 孩子最早就会问为什么1+1=2,你家孩子没问过?你没解释过?
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FROM 183.8.12.*
他要是问起负数就可以自然回答,他不问也没必要学。我本来回答的就是告诉孩子数字跟前面的符号是一体的要动一起动,也没说一定要教负数
另外:数学体系里没有说三年级孩子不可以教负数。不是课本就是数学体系。
【 在 easior 的大作中提到: 】
: 老大,教学是成体系的,
: 不是你说三年级该懂负数就该懂的
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FROM 106.120.244.*
交换律是一对一,但是lz家的问题是三个数,所以你只是告诉孩子交换律,她弄不明白做不对。
哪个数学家研究1+1为什么等于2?
不会人家说哥德巴赫猜想最终需要证明1+1=2,你就真的以为是个1+1=2的题目吧?
笑死人了。那个1+1=2说的是任意一个大于2的偶数都等于两个质数的和。左侧的两个1代表的是两个质数,右侧的2代表的是偶数。
【 在 BirdFans 的大作中提到: 】
: 交换律是一对一,不是群P
: 1+1为什么等于2,这个貌似是数学家研究的问题,你是简单的告诉他1+1=2,不是证明
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FROM 61.148.166.*
你说的符号连着数,怎么解释“移动”后出现小减大的情况
另外,我说的是现行的教学体系,不是数学体系
你要说数学体系,那就成了那些爱开玩笑的版友了,
动不动就说他家小孩在啃微积分
【 在 FMR (FMR) 的大作中提到: 】
: 他要是问起负数就可以自然回答,他不问也没必要学。我本来回答的就是告诉孩子数字跟前面的符号是一体的要动一起动,也没说一定要教负数
: 另外:数学体系里没有说三年级孩子不可以教负数。不是课本就是数学体系。
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修改:easior FROM 103.40.221.*
FROM 103.40.221.*
开什么玩笑
需要理解加减法的意义是根本
你这种是死记硬背啊
【 在 FMR 的大作中提到: 】
: 这个难道不是家长笨……就说数字跟前面符号是一体的,要动两个都动。
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FROM 114.249.196.*
现行的教学体系是这样的,不代表孩子理解不了其他一些简单知识。
就比如排列组合,是不是以前是高中数学课本内容啊?但是其实最简单的内容,两件上衣两件裤子可以有几种搭配,幼儿园也明白啊。
数学有很多很多方面,数字,空间,排列组合,逻辑,概率等等。每个方面的简单内容,小孩子都是可以理解的。
【 在 easior 的大作中提到: 】
: 我说的是现行的教学体系,不是数学体系
: 你要说数学体系,那就成了那些爱开玩笑的版友了,
: 动不动就说他家小孩在啃微积分
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FROM 61.148.166.*
简单的加减法,从头往后算不就行了,这么算都是一对一的问题
你弄个负数,5+(-3)和5-(-3),三年级的理解起来肯定要比交换律更难
人家设计教材的人都是有根据的,为什么负数放在后面学,就是因为更难理解
【 在 FMR 的大作中提到: 】
: 交换律是一对一,但是lz家的问题是三个数,所以你只是告诉孩子交换律,她弄不明白做不对。
: 哪个数学家研究1+1为什么等于2?
: 不会人家说哥德巴赫猜想最终需要证明1+1=2,你就真的以为是个1+1=2的题目吧?
: ...................
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FROM 183.8.12.*
不急
慢慢来。
【 在 Ctx (劳动人民) 的大作中提到: 】
: 458-327+268
: 她算成
: = (327+268)-458
: ...................
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FROM 113.222.33.*
你说的这些进入小奥的范围了
正常来说,不是每个小朋友该学的
而且说的更准确一点,
现在的文科大学生在初等教育阶段是不学排列组合的。
【 在 FMR (FMR) 的大作中提到: 】
: 现行的教学体系是这样的,不代表孩子理解不了其他一些简单知识。
: 就比如排列组合,是不是以前是高中数学课本内容啊?但是其实最简单的内容,两件上衣两件裤子可以有几种搭配,幼儿园也明白啊。
: 数学有很多很多方面,数字,空间,排列组合,逻辑,概率等等。每个方面的简单内容,小孩子都是可以理解的。
: ...................
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FROM 103.40.221.*