- 主题:孩子的行为让老师家长哭笑不得,孩子就是孩子啊
表面的原因是情商不足,体会不到别人说话中所带的情绪。这个和具体说话的内容其实没关系,年龄更小的小娃甚至还听不太懂话,就已经能从大人说话的语气、节奏、音量还有表情感受到对方的否定情绪。
深层原因是没有建立起规则意识,甚至是没办法理解规则意识,不知何为正常自然无法感受到反常,二年级的话似乎晚了点。淘气的孩子上课也折纸飞机,ta的内心逻辑是:我知道这不对,但是我就是喜欢做。ta从一开始折纸内心就会有预判:这应该是不合规矩的,老师可能会批评我。有了这种预判以后,老师一旦讲话,一定是在批评的语境下去理解的。所谓听不出正反话并不是本质原因,这么大的孩子确实也没必要去理解大人话里那些弯弯绕绕。
【 在 zhoujianfeng (NO.0) 的大作中提到: 】
: 主角:小男孩儿,刚上二年级,性格开朗,活泼好动,好学
: 场景:英语课,老师讲课时在折纸飞机,老师发现后很生气说:“喜欢折飞机是吧,把这十几张纸都折了”,于是孩子继续折,老师向家长反馈情况说孩子不服管教,指出错误后还继续犯错误
: 后续:晚上语言批评教育,孩子表示委屈,一直抹鼻子。家长也很生气,但一时找不到合适的处理方式,直到孩子说:“老师布置了叠十几个纸飞机的任务”,哑然
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FROM 123.120.105.*
我开始竟然以为是老师惩罚他,要他把那些纸都折了。。。
【 在 zhoujianfeng 的大作中提到: 】
: 主角:小男孩儿,刚上二年级,性格开朗,活泼好动,好学
: 场景:英语课,老师讲课时在折纸飞机,老师发现后很生气说:“喜欢折飞机是吧,把这十几张纸都折了”,于是孩子继续折,老师向家长反馈情况说孩子不服管教,指出错误后还继续犯错误
: 后续:晚上语言批评教育,孩子表示委屈,一直抹鼻子。家长也很生气,但一时找不到合适的处理方式,直到孩子说:“老师布置了叠十几个纸飞机的任务”,哑然
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FROM 218.241.231.*
引用的话是老师原话,已多方证实。跟老师沟通后,老师表示不是惩罚,就是想让孩子认识到错误不再折
【 在 isupermoon 的大作中提到: 】
我开始竟然以为是老师惩罚他,要他把那些纸都折了。。。
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FROM 124.64.122.*
我大概上三四年级的时候吧,课间操在班级队伍前面领操
整队的时候有个男生老说话,班主任说,去,给我踢他一脚
我就真的走过去踢了人家一脚
【 在 zhoujianfeng 的大作中提到: 】
: 主角:小男孩儿,刚上二年级,性格开朗,活泼好动,好学
: 场景:英语课,老师讲课时在折纸飞机,老师发现后很生气说:“喜欢折飞机是吧,把这十几张纸都折了”,于是孩子继续折,老师向家长反馈情况说孩子不服管教,指出错误后还继续犯错误
: 后续:晚上语言批评教育,孩子表示委屈,一直抹鼻子。家长也很生气,但一时找不到合适的处理方式,直到孩子说:“老师布置了叠十几个纸飞机的任务”,哑然
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FROM 101.86.187.*
因为他类比错了,错别字这个例子里是要他抄写正确的字形抄写很多遍,也没说让抄错
误的字形啊。
上课折纸飞机,是正确还是错误的他判断不出来?
【 在 zhoujianfeng (NO.0) 的大作中提到: 】
: 也跟他讲了判断反话,但他不理解为什么错别字要抄写很多遍,折纸老师让继续折就不对,哈哈
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: 哈哈哈,我家估计三岁的时候,把我公交卡折了。
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FROM 121.69.61.*
这个我也问过孩子,对错孩子能判断,但老师让他继续叠,他无法判断老师的真实意图是什么了(孩子对老师的话一向言听计从)。无视频,当时老师的语气和声调已不可考,我觉得孩子是缺乏察言观色的能力。
【 在 Hopelesst 的大作中提到: 】
因为他类比错了,错别字这个例子里是要他抄写正确的字形抄写很多遍,也没说让抄错
误的字形啊。
上课折纸飞机,是正确还是错
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FROM 124.64.122.*
不好意思,笑了,哈哈哈
【 在 neab12ab12 的大作中提到: 】
: 哈哈哈,我家估计三岁的时候,把我公交卡折了。
: 我又买了一张,结果他又开心地从包里掏出来开始折,我大吼一声:你再折一下试试!
: 娃一脸无辜地看了我一眼,又折了一下。
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FROM 86.70.99.*
对啊,既然判断得出来,就更不应该拿错别字这个例子类比了
【 在 zhoujianfeng (NO.0) 的大作中提到: 】
: 这个我也问过孩子,对错孩子能判断,但老师让他继续叠,他无法判断老师的真实意图是什么了(孩子对老师的话一向言听计从)。无视频,当时老师的语气和声调已不可考,我觉得孩子是缺乏察言观色的能力。
: 因为他类比错了,错别字这个例子里是要他抄写正确的字形抄写很多遍,也没说让抄错
: 误的字形啊。
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FROM 121.69.61.*
哈哈哈哈
我想起来我小学的时候,转学第一天就爬到房顶上去了,老师很生气,把我单独叫过去批评,指着旁边的桌子去说,你怎么那么能呢?给我爬上去,你爬呀!我当时内心纠结极了,到底要不要爬呢?纠结了好半天,最后没敢动弹。
【 在 zhoujianfeng 的大作中提到: 】
: 主角:小男孩儿,刚上二年级,性格开朗,活泼好动,好学
: 场景:英语课,老师讲课时在折纸飞机,老师发现后很生气说:“喜欢折飞机是吧,把这十几张纸都折了”,于是孩子继续折,老师向家长反馈情况说孩子不服管教,指出错误后还继续犯错误
: 后续:晚上语言批评教育,孩子表示委屈,一直抹鼻子。家长也很生气,但一时找不到合适的处理方式,直到孩子说:“老师布置了叠十几个纸飞机的任务”,哑然
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修改:pogaca FROM 192.19.236.*
FROM 192.19.236.*
不认同,为什么人不能好好说人话,觉得折纸不对就直说,不应该翘椅子就说不要翘,非得说反话阴阳怪气,还反过来怪小孩情商不够,本末倒置!
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【 在 vickych 的大作中提到: 】
: 是不是小月龄男娃?要么是老师说的时候语气不够明显?
: 感觉二年级不应该理解不了这样的反话啊。
: 我们一年级的时候喜欢翘椅子,有一次放学老师把他留下来,说你喜欢翘就翘吧,把椅子翘坏为止。
: 于是娃规规矩矩坐了一小时才走。。。
: 类似的还有很多,但都能明白是嘲讽还是认真的。
: 楼上有些人讲的没错,lz可以适当跟娃讲一下道理,平时多注意情商方面的培养,各种情景可以多接触多演练。
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FROM 14.20.91.*