老师说的是对的，初中家长最好不要再安排校外的，踏实地跟着校内的实验班先走一年看孩子是否能吃饱
【 在 ChengChui 的大作中提到: 】
: 现在六年级，已考上某校实验班，今天去签约，老师说已经不需要继续学小学奥数了，让停了开始学初一初二数学（明年入学会有一次进校分班考试，考初一数学内容），还有就是让把初中英语学了单词量到3000个，语文也开始背重要课文了
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中考高考一年的复习时间，说白了都是刷那种基本无意义的练习，为了多得几分减少错误率，对孩子们的学习热情摧残很大的，尤其对理工科孩子
【 在 lilyhouse 的大作中提到: 】
: 我的高中老师吐槽过，说我们高中是填鸭式教学，导致学生不会自学，大学一堆堆高数挂科的。后来果然很多同学挂科，包括数学、物理科代表
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北京以外的城市我不了解哈，这几年京内小学师资我也不清楚了，我孩子上小学时我大致有查过，北京多数小学的师资真不如规范的培训机构师资，如果你关注的学校有网站的话，友提你可以查一查老师的本科毕业院校
就我个体感受来说，我们上的普小，六年里数学老师换过5个，流动性非常高，一度没有数学老师真是体育老师来代班的。
【 在 ohiostate 的大作中提到: 】
: “从小数学思维靠校内那种体系没能建立起来”
: 你哪里来的自信这么评价？ 你说国内负责小学数学教育的那帮人是白痴？
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做这么明晰的分类倒是方便讨论，但是对实操没多大意义吧
我觉得不存在家长会认为自己孩子天赋超群，而放弃在认知上对孩子的拓展和加深。
其实这个举个我家体育的例子就说明问题了，因为体育比学习更要求天赋。我们属于体育特别没天赋的，有个同事家孩子体育很好，两个孩子在一起很明显的差别刚开始。所以为了孩子不成为班上倒数第一，体育锻炼是我们付出最大的地方，到高中后，我家孩子体育已经能达到平均水平了，虽然还比不上那孩子但是基本都是满分了。

【 在 scubawh 的大作中提到: 】
: 通过讨论，也在调整看法。
: 天赋是天生的，不可提升；智商是认知能力，可培育的；依此可认为奥数就是检验智商的工具，检验认知能力，以前把天赋与智商相互混淆了，所以观点不清晰。我比较多的感受到智商是可以开拓的。
: 昨天陪小儿做奥数题，发现小娃关于比例的辨析度已经很强了，能较快理顺参照物（分母）不断变换的比例关系，比例这一块的基础算建立了，可以进阶以比例为基础的内容学习了。
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这个话题是单由培养孩子数学思维这个方面来展开的
我的观点是，越是低幼的孩子，越是需要老师本身的数学素养和教学水平都很高才行。否则很可能非但培养不出啥，反而会毁掉孩子对数学起码的兴趣。。。

【 在 lilyhouse 的大作中提到: 】
: 机构也没多少北师大毕业的呀，因为北师大本身师范专业就很少。
: 现在年轻老师就很多北师大了，我们3年级语文老师就是北师大本硕，博士在读，然并卵，连纪律都搞不定，4年级就把她换掉了
: 我们就两个数学老师，一个首师大汉语言文学毕业女老师的教一二年级，另一个首师大毕业的男老师，教了4-6，还是更喜欢第一个老师，更细腻。小学内容就那么一点，还轮不到拼老师做题水平的程度。这两老师年龄都是50以上了，所以学历要低一些
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