这还用举例吗？板上大部分不都是....
有效的方法得家长自己摸索，因为每款孩子都不一样。
但有几点相同，有耐心，有长性，多观察，少先入为主。


【 在 hopefullife (hopefullife) 的大作中提到: 】
: 理论上是可以，但能不能找到有效的方法呢
: 你举一个怎么把一个真实的普娃引导为牛蛙的案例
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FROM 221.223.52.*

所谓牛还是普，都是相对的，大家面临的问题是一样的，都是如何能更优秀的问题。没有一个方法能确定能让哪个人变得更好，每个人都在摸索属于自己的方法，路上可以多少借鉴一些别人的经验而已。所以愿意分享就是对其他人最大的帮助了。
【 在 hopefullife 的大作中提到: 】
: 理论上是可以，但能不能找到有效的方法呢
:
: 你举一个怎么把一个真实的普娃引导为牛蛙的案例
: ....................
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FROM 222.129.4.*

作为家里有个渣娃的表示可以理解LZ

1.你先定义了渣——跟版上的比，我娃确确实实是渣; 跟山沟沟留守儿童比，不算渣。但是我娃的环境不是山沟沟，要比较的不是留守儿童，只能说是渣了。

2.你又定义了缺乏自驱——同1，丢山沟沟里去得算愿意偶然学习学习的好孩子; 放版上，就是推三下、动半下的渣娃。原因无他，其实就是现在大家的要求不是学完九年义务教育及格就OK了，而自家娃的脑子又是路人，往高了要求——对版上的牛蛙来说要求一点也不高——但对渣娃来说，学起来觉得费脑子，就会磨洋工、不合作、走神、放弃，看起来就是毫无自驱力。

3.你自作主张买了古文必考书，缺乏先对孩子的兴趣分析——人与人不同，应试教育总有不喜欢的内容，有的科目是无论如何都感兴趣不起来，也不可能不考，不可能纯靠兴趣引导。

4.提完建议之后，家长的互动没有体现——这个LZ没有说，不等于没做吧。

5.学习不到50个字之后，家长的结论是奈何不学了——这一点我觉得是50个字其实可能对于牛蛙说是一个小目标，对于普娃来说台阶跨度依然太高，可以把目标更加细化一下，增加更小的台阶。（当然这不能解决家长的焦虑，因为牛蛙和渣娃之间有效率差距：牛蛙学50个轻轻松松，正向反馈，学得更有动力，继续良性循环，很快轻松达到一个小目标;而渣娃费了几倍时间，还要家长帮忙细化垫小台阶，最后费劲巴拉离一个小目标还差得远，没有成就感，结果就是第二条，缺乏自驱力）

6.回到1,loop——这个没啥说的，上面说过循环了

总的来说，我觉得这是家长对娃日益增长的美好上学需要和不可能人人上好学校之间的矛盾。总会有娃被碾压，然而家长又不甘心被碾压。

至于怎么办，我觉得对于我家那种推三下动半下的渣娃，可能得按照公司如何管理咸鱼员工那么做吧。不能指望娃是顶级大公司那种创意满满能力爆表的优秀员工，只能是按能力差没目标只想混日子的咸鱼员工，尽量细化管理，保证员工按规矩办事，完成任务拉倒。



【 在 rainmansyst 的大作中提到: 】
: 1.你先定义了渣
: 2.你又定义了缺乏自驱
: 3.你自作主张买了古文必考书，缺乏先对孩子的兴趣分析
: ...................
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FROM 222.131.115.*

你这个建议我也坚持不下来，别说娃了。




【 在 hopefullife 的大作中提到: 】
: 每次小乖帖子能讨论到10大还有就是杯赛二等奖的孩子，怎么努力可以获得一等奖。回帖主力是几位牛蛙家长互相切磋，然后是一大堆 ...
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FROM 59.109.158.*

你这个好像才1年级吧？

一年级就能定性了，我一般认为这是错误的开始。

说回到自驱，自驱不是说你说一句，他就颠颠的去做了，谁不畏难？家长开始能够持续
的帮助解决问题，引导他慢慢自主思考，过了几年，就是别人眼里的自驱力。


【 在 neab12ab12 (neaB1) 的大作中提到: 】
: 作为家里有个渣娃的表示可以理解LZ
: 1.你先定义了渣——跟版上的比，我娃确确实实是渣; 跟山沟沟留守儿童比，不算渣。但是我娃的环境不是山沟沟，要比较的不是留守儿童，只能说是渣了。
: 2.你又定义了缺乏自驱——同1，丢山沟沟里去得算愿意偶然学习学习的好孩子; 放版上，就是推三下、动半下的渣娃。原因无他，其实就是现在大家的要求不是学完九年义务教育及格就OK了，而自家娃的脑子又是路人，往高了要求——对版上的牛蛙来说要求一点也不高——但对渣娃
: ...................
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FROM 221.223.52.*