也谈谈我对鸡娃的个人理解。

首先，鸡娃是一个很主观、很个人的事情。
主观，是因为每个人对“鸡”的定义都不一样。有的人认为校内60分及格就可以，刷个黄冈学霸实验班就是鸡。有的人则认为只学校内，学奥数剑桥就是鸡。还有的觉得上三五个奥数班是鸡，也有觉得逼孩子晚上刷题到十一二点是鸡。
每个人都有自己的评判标准，估计没有任何两个人定义一致。所以这就是个主观的伪概念，不值得拿出来讨论。
个人，是因为每个孩子都是一个独立个体，鸡的方向、方法、学习量、目标、过程都完全不同。家长鸡娃，也不过是针对自家孩子制定一套适合他的学习规划学习任务学习方法。
这是个很个人的事情。任何他人的鸡娃成功经验，都只能参考借鉴，在自己娃的教育过程中试用体验，而不能完全照搬、复制。
牛娃的经验，普娃拿过来照抄，那就是灾难性的后果！不明白这一点的家长，就是实力坑娃，说实话基本教育资质都不具备。

再者，鸡娃从内容和方向看，鸡的远远不止学科，还包括艺体特长、体力运动、毅力意志、人生态度、解决问题方法，等等等等。
鸡娃，不仅是一种学习态度，更是一种生活态度。对家长，对孩子均如此。
对家长来说，培养自己孩子这是作为父母的天职，本应尽己所能来引领托举。放弃教育是失职。
对孩子来说，鸡他是培养他一个对自己学习的负责态度，潜移默化告诉他：学习要努力，玩儿要痛快，生活要用力，爱也要轰轰烈烈，做一切事情都要方向正确、努力去做。
而且在解题过程中抽丝剥茧层层逻辑培养的耐心细心、思维方式，学习中类推出的解决问题方法、阅读写作计算能力，都会体现在孩子未来人生的方方面面。这些对孩子生活的影响，深刻而长远。

所以，大家各走各路就好。想鸡就鸡，想鸡什么就鸡什么，哪些对孩子未来有利就鸡哪些。
散养未必可取，偏鸡也不一定得到好结果。孩子在压力下逐渐上升进步，上一个台阶后再施加更大压力，这就是弹簧式的螺旋前进过程。
只要注意别超过弹性限度，导致它变形无法恢复。压力范围内，形变必定带来力变。这个就是孩子未来的人生力量。
我举得这样挺好，既不松懈，也不压抑。比比以前的自己，每天总在进步往前走。最终不管走到哪一步，都不遗憾、不后悔、不痛苦。
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说得对！鸡娃是个多向问题，涉及到父母和孩子，甚至包括班级、学校、教育环境、社会环境，都有影响。
我觉得鸡来鸡去，鸡到底也就是个态度问题。只要孩子努力、认真、积极，家长不必太过执着于结果成绩。
有了更好，没有拉倒。父母尽心了，孩子尽力了，还要求个啥自行车呢？！

想鸡啥鸡啥，我是想说每位家长都有自己的思考和判断。
小到每一次小测验、期中期末考、每一次杯赛升班考，中到自家娃的耐鸡程度、适合的学习方法，大到对当前教育形势、未来就业趋势、社会和经济发展的判断评估。
所以父母都会基于个人的理解和判断，给自己娃定义鸡的内容。人的发展是多元的，选择也是自由的。

【 在 scubawh 的大作中提到: 】
: 我是赞成鸡娃的，什么娃都要鸡，但鸡娃不是个人的事情，还有一个孩子是承载主体，必须考虑孩子的耐鸡度。治大国若烹小鲜，其实鸡娃也是。
: 鸡娃需要娃来承载父母的意志，是父母与娃两个层面的配合，其实是一个合作的过程，如果只是父母单方面的意志在驱动是很容易反噬的，耐鸡确实是天赋，但大部分孩子没有。
: 另外根据娃的特性鸡娃，才能具备更高的效率，逐步提高娃的耐鸡性，甚至促使娃自鸡，而“想鸡什么就鸡什么”其实就是单方面的强制，大多得不到良好的反馈。
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