语言水平低于认知，这种尴尬局面很常见，甚至母语学习都会遇到。
好在这问题能解决，阅读并不必须从低幼级别的小兔小羊开始。
分级阅读的本意，是提供略高于当前语言水平的读物，即所谓n+1。
那现在孩子大了，要读n+2，n+3的材料怎么办？简而言之，“山不就我，我去就山”。
既然家长水平还可以，陪伴阅读的时候，提供即时的、迅速的帮助，做个活字典、活指导，山不降低，把我提高。
适合六年级孩子心智的阅读材料很多。
这条路我们已经走过了，可以走通。“大龄高龄”孩子学外语不用怕，为时未晚。

【 在 sloanwall 的大作中提到: 】
: 孩子英语一直不行，已经影响到学习信心了。
: 早期不知道有Raz，牛津树等分级概念，要不然早开始实施就好了。
: 现在star测试只能读最初级的，可是最初级的内容又都是低幼儿童的内容，现在六年级
: ...................
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六年级了，该走传统应试路线了，不适合分级阅读了~

【 在 sloanwall 的大作中提到: 】
: 孩子英语一直不行，已经影响到学习信心了。
: 早期不知道有Raz，牛津树等分级概念，要不然早开始实施就好了。
: 现在star测试只能读最初级的，可是最初级的内容又都是低幼儿童的内容，现在六年级
: ...................
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正解呢。
也想说，6年级了，快速提分的话，背单词为主，上个新概念之类的性价比应该挺高。
把课内成绩提上去，形成良性循环，再加阅读之类的。
不用再惦记那些分级阅读了，就回忆一下咱们当年初一才开始学英语是怎么学的...
【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
: 以下信息供参考：
: 英语，核心100个单词就可以覆盖50%的语料，1000个单词可以覆盖75%的语料，Longman有个3000词列表，号称可以覆盖86%的英语语料。但是从75%提升到90%以上，则需要把单词量从1000扩充到7000。也就是说，初始3000单词尽快搞定很划算。
: 关于读什么来搞定低阶词汇，可以做一些换算：
: ...................
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