我不反对你说的，我甚至一度赞成你说的观点，因为很久以前我也是这么认为的。

作为一个华裔孩子的家长，不能否认的是，我也推娃，虽然我家娃明显是推土机也推不动的那种

但据我在美国多年工作的经验，我觉得美国人可能基础不够好，小错误有一些，心算能力不如我们等等，但在实际
工作中的刻苦，自律，勤奋，专注，以及热爱并不亚于我们，甚至高于我们，尤其是热爱，很多人真的是干到老学到老，可能他们小时候学的太少了，导致工作中学什么都来劲。而我又发现，我们基础教育中的很多东西在实际生活甚至工作中很少能用到，高等教育就更不用说了。

某种程度上说，这也是为什么这么多中国印度优秀人才移民美国，而美国人依然占据绝大多数重要岗位，因为这些人除了有本土优势之外，真的很优秀，持续学习能力很强的。这种持续学习能力是相对于他们的基础而言，很多清北的老板可能只是一个普通学校毕业的，他的专业知识要能镇住这些中国最顶尖的头脑，是不是需要很强的学习能力？

举个例子，我同事，一个60岁的老太太，有一天拿着量子力学的公式来问我懂不懂，我说15年前我特别懂，她有点遗憾，然后给我解释了一遍，问我的意见，我听了之后觉得非常靠谱，至少思路是没有问题的。

我的工作需要在短时间内快速学习某种科技知识，不需要搞得特别清楚，只要弄懂基本的逻辑关系就行，我觉得这个老太太的理解应该是可以应对工作了。

【 在 charlene1986 的大作中提到: 】
: 你说的那些都对，但还是有个问题，你说的这些阶层跨越的例子，我认为应该是天生比较爱学习，然后一路学习实现了阶层跨越，西方基础教育的快乐教育，不给压力，那基本上能上来的全是靠天生，也就是天生爱学习，靠这种自驱力来披荆斩棘。但是在中国的基础教育，有一定的压力和强迫性，包括学校的和家庭的，会有一部人不是太爱学习但是智力不错的孩子，在压力下显现出能力，从而被迫地学下去，从而进入一个比较好的平台，而这部分人，在西方的快乐教育里面，更可能被直接刷掉。
: 或者说，假如拿同样一批样本来实验，我们的基础教育，能够把更多的智力比较好的孩子筛选出来，而西方筛出来的，除了智力还需要有天生的自驱力。而天生爱学习的孩子，比例太小了，惰性是人性，大部分的孩子还是需要外力的来驱动的。西方这种外力还是太小了。
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