我支持你
公式不能脱离严谨的概念存在
你的式子更接近平均数本质。
假如下午班级走了一个，你的式子也同样好用。
孩子的式子只在班级数不变的情况下成立
接近于班级主观视角的估算。
牺牲了定义的严谨性
我让自己孩子列公式，会要求他说出每一个元素的实际含义和具体的单位，一开始模型就得清晰，思路才清晰。
【 在 Ivyhoney 的大作中提到: 】
: 三年级应用题：5个班要种500棵树，上午平均每个班种了71棵，问下午每个班平均要种多少？ 我们正常解题思路应该 ...
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