单独一篇 公办校教师，私立校老师与教培老师教学能力与师德
上 公办学校老师篇 （ 中私立学校老师 下教培老师 待续）
教学能力来自于两部分。 第一部分，人员的选拔，门槛越高，老师的教学潜力也就越高一些。第二部分，入职后的短期培训和长期教研。
1 教学
公办校老师的平均水准远高于私立学校老师和教培老师。二十年前，国家经济不是很好，人才也不多时，公办校的老师待遇不高，大多数老师是师范专科出身的，师范本科的都很少。那会，在省会或大城市，重点学校里有一些好老师，而在小县城和农村，好的理科老师凤毛麟角，我有位朋友在二十多年前高一物理很好，高二时他们县城唯一能讲明白物理的老师中风了，新老师难题都不会做更不会讲，所以县高中的好学生都无奈转了文科。
这些师范老师，在当时，是国家能提供的最优秀一批老师。在长期的教学实践中，积累了丰富的经验。虽然上限往往不够高，难题不会做，但八成以上的内容，都可以教得很好。
近十年来教师待遇不断提高，尤其近几年，经济增长放缓，公办学校教师待遇高并且稳定每年又有四个月带薪休假，还不像进大学当青椒科研狗被论文经常逼得发疯，所以近年不少名校硕士博士跑到公立学校当老师。 这些老师在高中里，引起了两种争议，第一种，名校硕士博士教初高中，是一种人才浪费。我认为不是浪费，冠军教练带出更多的奥运冠军，这是一种正循环。第二，一些名校的硕士博士，教学方法生硬，不接地气，耽误了不少学生。我着重说一下。
我在高中时，有位物理老师，是复旦的，20多年前，复旦的来教高中，学生和家长们当然很敬仰。跟他学习了一段时间，同学普遍反映他上课听不懂。我高中物理是满分水准，听他讲课一段时间后，发觉他基本没备课，拿起一本练习册，事先他也没有做过，很随便地见到什么题讲什么题，有的难题还会翻车做不出来，然后跟学生说这题不用掌握。如果他事先认真做过，总结过，把不同类型的题目归类整理，帮助学生把难题一类一类做明白，他也许可以做得比那些师范出身的老师更好。但他首先很懒，没有意愿辛辛苦苦地认真备课，把难题归类整理。这是基本功，他基本功不行。其次，他靠着天赋考上了复旦，并不理解大多数天赋不如他的学生为什么不懂。第三，他的语言表达能力很差，也没有提高自己语言表达能力的意愿，教学很生硬或者说粗暴，学生听不懂是学生的问题，不是他的教学问题。最近有个词很火，叫小镇做题家，他就是那种。
现在一线城市，有不少名校出身的老师教初高中。比如李永乐老师是清华本硕进人大附的，他的视频很多人看过，教学基本功扎实，表述方式柔和易于接受。我来深圳后，听深圳中学家长吐槽一些清北的硕博教得不好，很多家长运用个人能量，把老师换掉。
教学是个熟练工种，跟医生差不多，最好能有三到五年的临床练习期，然后再教学。三年到五年看名师视频，每天做高考真题，现场听优秀的老教师授课，这个成长期是必须的。如果给名校毕业的老师上来就教课，像把一把手术刀教给一个不到三十岁的医学博士让他去做大手术，结果可能好不了。有些学校，对名校毕业的老师，使用得太过于着急了，没有给足够的练习期就让他们承担重任。一些年轻老师也自视过高，把应有的成长练习期看作对他们的打压，把学生和家长对他们教学的不认可看成怀才不遇。这就要看学校领导的能力了。
2 师德篇
师德上，被争议得最多的就是公立老师课外补课——也就是课上不认真讲，课后给学生补习获利。
公立老师课后补习是潜规则，由来已久。青年中年老师缺钱用，授意家长组织本班小范围同学补习，老师赚钱，学生获得提高，而且老师的水平大概率比社会闲散老师好，对学生也更加了解。只要限制班的人数，学生程度接近，人数不超过十个人，我比较认可这种小班。但是，老师在组织的时候，往往学生越多越好，钱越多越好，所以程度不一的学生在一起学习，程度好程度弱的学生两头耽误，而家长虽然有怨言也不敢跟老师明说，这是个麻烦。一些教学不佳而人品不好的老师，组织本班学生补课，对胆敢不参加的学生在学校冷嘲热讽，也是挺烦的（我教过的学生口述他的班主任）。
我建议家长们，可以联系非本班的教学能力优秀的学校老师，由几位家长负责组织程度接近的同学，场地收费等一概由家长负责，雇佣或聘请非本班的优秀老师补习，比如六个学生，在家里的客厅挂一块黑班上课，可能是双减下的最佳选择。按照一线城市，优秀高中老师一节课两千到五千(一节课是两个一小时，中间休息十分钟）来计算，跟老师商量好一个合适的价格,比如6个人，每人每节课五百块。但是有些老师喜欢开大班，每节课三十人左右每人三百多，一节课赚一万。这种大班课不要参加，上课效率不高，耽误学生，（我在2018，2019年两年教过不少大班，后来缩小了班额），程度强的学生上这种大班不如自己上网课，程度中等和程度弱的学生不适合上大班课补习。
老师都是普通人，都想多赚钱。国家对于公办校老师补习的打击可以继续。这样，高水准的老师依然会有很多家长趋之若鹜。低水准的学校老师，想捞钱时，会对家长们举报心存顾忌，不敢肆意妄为。从而实现良币驱逐劣币。
另外，公办校老师躺平混日子这种情况也是由来已久。很大比例的老师上课没有精心准备过，照本宣科讲些简单内容，给学生留作业时，从第一页留到最后一页，练习册老师自己没有做过，哪些题很重要，哪些题太偏，哪些题型需要追加新练习，能认真留作业的老师不多。能认真批改学生作业的高中老师很低，初中比例高一些。近些年，一些管理严格的公办校，对教师的考核不断严格，让一些公办校老师抱怨压力大，这是好事。
【 在 thinkthrice 的大作中提到: 】
: 教培老师的职业素养 中
: 中国教培最早的不是新东方，但大体风格奠基于新东方。学生的放假时间，包括寒暑假和学期中间的周末，是教培机构给学生补课的黄金时段。这导致教培老师的工作时间段，往往是周末和寒暑假，平时周一到周五休息，别人忙的时候他们闲，别人闲时他们特别忙。
: 在教培老师的忙碌季节，工作强度非常大——这直接导致老师劳累过度，上课不在最佳状态，耽误学生。教培老师多上一节课就多赚一节课的钱，尤其大比例的教培老师原生家庭经济条件不好（来自农村和小县城的比例非常高），在做教培前的工作也赚钱不多，做教培后觉得来钱比较快，导致上课的老师像吃东西没用饥饱的小动物一样，上课不知疲倦。二十出头到三十岁这个阶段的教培老师，因为能力不足（教学经验，人脉，名气）而精力过剩，是各大机构喜欢的廉价劳动力，常常排课达到每天10小时以上，加上两三个校区来回奔波，每天工作时间达到12小时以上。这是我估算的平均值，不够准确。具体到人，补课季节每天上课少于10小时的老师，往往是水平很差没有学生，而有学生的老师，每天工作12到14小时（不算路上奔波）的老师是主流，是主流
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修改:thinkthrice FROM 223.104.66.*
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