语文学习中，有部分孩子在作文时感到无话可说，这需要强化孩子的语料输入，也要强化语料的输出，归根到底，还是要强化语料的输出。关于语料的输入，依据语境和场景要求，定向积累语料，这是可行的办法，比如古诗文中山水田园诗词赋文的集中整理，这里就不多说，这里，提出一点关于强化语料输出的多角度多要素小技巧，同时也是日常观察、思考和积累的多角度多要素小技巧，供孩子们参考。

1.同一时间多空间。
含义：某特定时间点或者时间断面上，不同的地域、空间或者场景不同表现
主题示例：正月初一（或端午节、中秋节等）的城市城镇和乡村（或者北上广深、港澳台海外等）。
语料积累：每到重大节假日或重大事件的不同地方的报道，都可以进入观察视野。

2.同一空间多时间
含义：某特定地域、空间或者场景，在不同时间点上的表现的先后或者对比排列。
主题示例：望京楼的四季，古都的过去现在和未来等
语料积累：地方志（史）、历史故事、民间传说、现当代资料、发展报告、未来展望等。

3.同一角色多情感
含义：某特定角色（人物或者群体），表达出来的多种情绪和感情的并列
主题示例：志愿者的喜怒哀愁、学生考试时的担忧惊喜畅快等
语料积累：文学作品或者影视作品中的情绪流转，日常生活的情绪经历等

4.同一情感多角色
含义：某特定情感（或者情绪、心理等），在不同角色那里的不同表现
主题示例：东航坠机后悲伤的乘客家属们，冬奥会夺金后的教练员运动员和观众等
语料积累：重大事件中关于不同角色影视报道，集中表达情绪和情感的多人物描写等

5.同一行为多意义
含义：某特定行为（个人行动或者集体行动等），在不同层次或者不同范围内的意义
主题示例：苏炳添跑进10秒的个人、田径队、中国体育乃至亚洲体育的意义；环境保护的家庭社会和国家意义等
语料积累：关于某些事物、活动或者事件的多层次报告，报告文学的阅读和鉴赏，政治报告或者学术著作的阅读

6.同一意义多行为
含义：某特定意义（面向个体社会和国家、世界等），在不同行动上的落实和表现
主题示例：地球环境保护的多种措施或者手段；关爱青少年的多重行动等。
语料积累：针对时事热点事件的广泛行为报道的观摩，以及同主题下的复合阅读

7.同一视角多对象
含义：某特定视角（如普通人、艺术家、政治家等），对于不同对象（事物、人或者事件）的观察和分析得到的不同反馈和结论
主题示例：刘姥姥三进大观园的不同观感，艺术家眼里的山川河流人世百态
语料积累：人物传记的阅读和鉴赏，影视作品中同一叙事主体的不同观感

8.同一对象多视角
含义：某特定对象（事物、人物或者事件等)，在不同的观察视角（观察主体、观察角度等）下的不同反馈和表现
主题示例：妙玉宝玉黛玉眼中的刘姥姥，商人艺术家和农民眼中的牛等
语料积累：生活经历中对待同一事物的不同反映态度，文学作品或者影视作品中的类似表达

9.同一事物多感官
含义：某特定事物为我们所观察分析描述时，在不同的感官上（五感）的不同感受
主题示例：牡丹花的色彩气味味道和性状，暴风雪中的所听所见所闻所思
语料积累：生活中事物观察和感受的细节，五感写作的典型文字

10.同一感官多事物
含义：某特定感官（视觉，听觉等）感知到的不同事物
主题示例：中国味道之川湘鲁粤，口技表演中的不同事物模拟
语料积累：有针对性的感官感受比较，相关视频文字如纪录片的观摩学习

11.同一主体多动作
含义：某特定主体（人、事物或者动物等）的多个动作表现
主体示例：篮球运动员的抢球运球投篮等动作，月亮初升升起到落下的过程
语料积累：观察、阅读时以同一主体为主轴，进行连续的系统的观察和分析

12.同一动作多主体
含义：某特定动作（身体动作、形体动作或者表情等，以及自然物的运动等）在不同主体那里得到的表现
语料积累：对比观察和比较阅读

上述12个多视角多要素的输出方向，有着较好的可操作性，其核心，就在于引发多角度的思考和多侧面的表达，通过不同视角和不同要素语料的并列、对比、对照、关联强化等，使得表达主题呈现丰富性和多样性，结合较好的日常体验和观察阅读的语料积累，能够较好的解决孩子无话可写的问题。自然的，也可以将之应用日常的口语表达等方面。

不过，仅仅罗列这12个方向，仍然有着未能解决的逻辑性问题，如何针对各个方向的不同要素进行更好的逻辑化处理，则指向了另外一个更深层的问题，如何构建语言内在逻辑。
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