两个方向，一种是减少课业量，倒逼孩子提高专注力和效率，比如课堂和课后作业的；
另外一个就是加大课业量或者难度，比如挑战奥数或者增加校外做题量。

关键问题不是父母的意愿，而是孩子的自我认知。

孩子如果觉得现在状态不错，你用第二种，有可能会造成效率下降，比如人家觉得分数够了，你父母傻乎乎的加量，孩子就敷衍你降低效率，负作用是原来可能好的学习习惯反而被弱化了。

第一种是负作用是父母减少课业量，孩子跟着减少，并没有提高效率，期末成绩会下降，那如果孩子认知自己是数学优等生，那自然会自己提高学习效率或者主动要求做题，但是也可能成绩降低也还行，本来人家孩子对99/100就没那么在乎，正好顺坡下驴了。


也就是五年级的孩子，不是你父母想控制就能简单控制的，那是个大活人，不比你职场想控制下属、领导或者同事简单多少，是非常有难度的。。。
【 在 xiaodoupao 的大作中提到: 】
: :
: 那孩子肯定做不到啊
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