日本足协把（U-10、U-8、U-6）统称为少儿足球，目前已普及到日本全国各都道府县，相关的活动和训练正在迈上正规，而2002年出台少儿足球培训计划时曾希望3年之内将各年龄段参加足球训练的人数猛增至200万人，事实上截止现在，实际参加人数受各种因素影响，也始终在200万人口上下浮动
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少儿U-6指导大纲
日本足球协会
首语
——日本足协主席川渊三朗
在本土举行的2002年韩日世界杯已经过去一年了，在世界杯期间举国上下被渲染成一片蓝色给国人带来了太多的欢乐和感动的一个月里，也给日本足球界留下太多的东西，增添了包括世界一流水准的壮观足球场以及各参赛球队赛前集训地等，丰硕的成果将注定会对今后日本足球以及整个体育发展给予巨大的影响。
日本成功举办世界杯所获最大一笔“财富”还是让更多的孩子们亲身感受到号称世界第一运动足球的魅力和影响力，可以说不仅仅是足球给予的震撼，很有可能会给有了体育感动，国际体育交流实际经历的孩子们着眼未来带来很大的飞跃。这种意外发现的可能性也给了足协更大刺激和信心，更愿意加大投资，为了作为“财产”的孩子们十年之后有更大的发展和成功，我们必须想方设法为此做好各种前期工作和精心准备。这次编辑完成的《大纲》是一本如何吸引幼儿们对足球产生兴趣的教科式入门指导方法，特别在当今年代，它已不局限于足球了，对于给身心带来愉快，所有体育运动都具有共通意义，我们也想与其它体育团通力合作，共同为培养年轻选手做出贡献。
出台《大纲》另外一层意义在于，对于从事幼儿足球运动教练员入门、对与孩子们的接触、公平竞争的意识养成以及教练员自身责任、专业理论上的思考和钻研等，从而为培养出未来能够活跃世界足坛的足球人材，从体育界发出积极声音。真心希望大家在实际操作《大纲》的过程中要灵活运用，同时希望通过可以给更多孩子们带来欢笑的体育，为健康和平的世界做出贡献。
第一章 少儿足球入门
第二章 U-8指导大纲
第三章 与孩子接触之道
第四章 正在进行的各种模式
终章 面向未来信心满满
前言
一技术委员长田岛幸三
2002年韩日世界杯在本土举行之后有很多的小朋友们与足球正面接触，他们兴奋、感动、憧憬并开始怀揣更大的梦想，当孩子们敞开心扉为足球痴迷的今天理所当然成为日本足球进一步谋发展的重要契机，给更多愿意投身足球运动的孩子们提供相配套的环境，最大限度满足他们愿望是我们义不容辞的使命。当然如果不考虑到孩子们的发育特点而提供与大人同样的环境，孩子们就会很难适应，也不会从中感受到快乐，这也许会与投身足球运动初衷背道而驰。给孩子们提供的一切那就必须是适合他们运动的足球环境，足球并非只有人数达到11人才可以踢起来，随着足球、球门、人数、场地的有所不同，足球也必须有相应的变化。
在当今孩子们处所的社会环境中并非一切都如所愿，因此，我自以为，通过体育给孩子们一个良好的刺激传递，使孩子在成长过程中受到好的影响，体育本身所带来的教育性部分，判断上、自身责任、社会性、纪律、道德、公平竞争等等，这些都是现代社会不可或缺的。我们出台《大纲》并非想改变日本教育，只是想从改变足球环境，不让给孩子们提供打开足球之门的机会从身边溜走，给更多的孩子们通过体育、足球寻找到快乐，为他们身心健康发育成长做贡献。
日本认为要推动足球真正成为全民性的热门运动项目，首当其冲是由于该项目作为世界第一运动而深得人们喜欢，随着包括欧美足球巨星在日本足坛的“传教”，日本已经渐渐形成了人数众多的狂热迷恋足球群体。他们在足球赛中感受到了紧张感、不可预知的结果、俱乐部与球星一体感的独特的魅力，很多球迷头天晚上兴奋地守在电视机前看球，第二天就可以在公园摆开播台现学现卖切磋球艺，他们成为乐在其中的公园足球场明星。
足球是一项只要有足球谁都可以参与的体育项目，比赛规则相对简单，是一群人围着足球展开抢球和防守的运动，从很早就有人们聚在一起用脚踢球比赛的文字记载，可以想象那时的人们在踢球相当快乐的场景，足球堪称是一项传统的历史悠久的体育项目。
这部《大纲》是为了U-6岁以下、学龄前孩子们，以足球和体育为主题的体育大纲，足球对于U-6年龄段的孩子来讲它只是一个入门，是孩子们着眼未来身心飞跃的开始。开始涉足足球并非将来一定要成为职业球员，它可以为今后丰富人生迈开重要一步，当然不可否认我们的目标是希望日本足球越来越强大，国家队在世界足球绿菌场上不断传来获胜捷报。
出台《大纲》的目不是拔苗助长的学前灌输或早期启蒙教育，也不是急功近利的尽早套牢孩子、尽早实施专门的英才教育，日本足协的初衷只是不断扩充足球在日本的“江土”及“原野”。日本足协认为，只有日本足球“原野”版图扩大了，才会涌现出更多打小就特别喜欢足球的铁杆小球迷们，希望日本足球这座山变成越发厚重的大山，只有站在更高的平台上才会感受到一揽众山小的气势。只有当日本足球的基础相当雄厚了，日本球迷不光只是从国家队获胜中得到一份喜悦，足球可以带给更多人生和社会全体更多的享受和快乐。
学前儿童在入学前还属于乳臭未干的孩子，然而他们的身体、精神以及对外界的感悟力已经开始处于萌动发育初期，这一阶段感受到的很多东西都会给孩子们的成长带来很大影响，虽然这一段时间给孩子们传授的东西并不能给他们未来选择运动项目带来绝对性的影响，但潜移默化的影响实际上还会切实存在。
《大纲》最主要的功能就是让孩子们通过足球享受到快乐，它不仅仅是通过各种生动活泼的形式让孩子们在欢声笑语中不自觉地给身体带来的动感，从彼此带有游戏性质的玩法当中自发地喜欢上运动，培养健康健壮的孩子，同时也希望通过这项集体运动给人们更多关注的机会，经历更广阔的社会经验，为孩子们茁壮成长打基础时期。
要让所有事都懵懂的孩子们了解足球、对足球感兴趣并不是简单做了、参与了就行，孩子毕竟不是小大人，人也并不是单纯地由一根不变的直线成长起来的，他们毕竟还属于缺乏定力的孩子，因此，要吸引孩子们对足球感兴趣，那就必须提供适合孩子特点的儿童足球，即6岁以下的儿童必须用适合他们的思维和身体条件的趣味足球吸引他们。反之，仅以大人的经验来强行灌输给孩子们的话，也许只能适得其反，从而失去了孩子们对足球的新鲜感和乐趣，在从事儿童足球普及和指导当中切忌急功近利。
人们当然都希望望子成龙，但在儿童足球启蒙阶段谁也无法预知孩子们的未来会成为未来的足坛巨星或者只适合于踢业余联赛的“票友”；对于孩子的将来是否成为桃李满天下的名教头，还是只能坐在观众席上为自己所热爱的足球或俱乐部摇旗呐喊，这便是儿童足球的功效，这种接触足球只为了夯实足球基础，孩子们在这一阶段所积累的经验会为了未来你在足球中朝某个方向发展常常起到决定性作用。
孩子们是否对足球发表“喜欢”、“快乐”或者“还想再踢”的真实表白非常重要，培养孩子们对足球的兴趣和爱好或者令孩子远离足球，对孩子们的兴趣引导和生动活泼的训练方式吸引孩子相当重要，不是靠家长以及教练追着屁股后面“填鸭式”硬逼灌输，孩子们踢球的兴趣首先是来源于外界的刺激，因此，名目繁多、内容丰富的活动内容至关重要，创造这种机会的正是大人们。
今昔对比：时代和孩子环境变化
时代在前行的过程中孩子们所处的环境也会随之发生变化，孩子们所见识的东四和接触游戏内容也在变，更要命的是孩子们不愿意到外户去玩了，如何在孩子们选择面更宽的大背景下与时保进，把孩子们吸引到足球上是一门学问，也是一个需要花精力去研究的课题，今昔对比，孩子们各方面都发生很大变化。
（一）户外玩耍越来越少
过去孩子们玩的游戏不外乎为捉迷藏、老鹰提小鸡、玩滑梯、坐翘潮板等，小伙伴在玩要当中形成的小团饮（年龄和性别有所不同的伙伴），在这些现在看来相当老套的游戏当中，当年那些孩子们在高兴、着迷、成功、失败当中度过了他们难以忘怀的童年时光。身体、精神、创造性、判断力、对社会感知等也伴随着无优无虑的快乐时光而不断成长，在这个环节中往往不会有大人们的身影，至今仍然有很多成人对孩提时的玩过的游戏记忆深刻。
更多令人眼花缭乱的室内玩的内容干扰或阻止孩子们到户外运动的兴趣，电视、录像中冗长无厘头动画片，变幻莫测的电脑游戏的巨大诱感力，使得当下的孩子们更愿意在相对独立的环境里独自享受游戏带来的快乐，他们只有为数不多的小朋友同乐，一个值得警惕的倾向是，伴随他们成长的不再是身体的茁壮成长，创造力和想像力更加丰富的大膳思维，相反机械性的套路和程式化模式影响着孩子们的身心，对此大人一定要加以控制。
（二）不带强制性的开放体育项目在锐减
过去的孩子们三五成群就可以在空旷的广场上踢起野球，也可模仿电视里看到的那些球星们有模有样地相互打起棒球，虽然玩得是大汗淋漓、浑身臭汗或者一身泥浆。无拘无束的自由开放式的锻炼内容，足以对日后培养他们对足球等体育项目的狂热迷恋产生巨大诱惑，他们也不由自主地成为足球圈的一分目前的残酷现实是，可供孩子们嬉戏玩要的空地和广场正变得越发稀缺，再加上日趋恶化的交通环境以及空气质量，使得家长首先不认可户外运动。原本自然、快乐的户外运动顿时变成了相当奢修的运动方式，而一个引人关注的趋向是，正是由于它的稀缺性，以俱乐部形式的准职业化训练墙育模式也给把原本自然的运动添加了铜奥味，要靠花钱从事运动，使得很多家长产生顾虑，从而也隔断了更多孩子投身户外运动的兴趣，这是一个具有一定危害性的趋向。
（三）来自社会性刺激在减少
过去构成社会的每个家庭都极为重视家庭观念，密不可分的传统观念超越了代沟自然进行着交流和沟通，作为一个不可或缺的精神纽带，使得以家庭为单位的团体经常会择机一同到大自然中分享天伦之乐。众多的兄弟姐妹通过聚餐、郊游、庆生等不同形式，感受到大家庭的亲情，孩子们在共同的相处过程中，也不断以追逐、打闹、开心的嬉戏方式寻找他们的快乐。家庭内部的内容丰富的活动也极大吸引了孩子们对团聚的渴望，竞争与协调也成为必不可少的经验积累。
随着少子化、老龄化进程的加剧，幼小的孩子们显示了对外界的漠不关心（其中的理由各不相同），整日忙着为生计打拼的家长与孩子之间体验家鹰和睦、温馨机会越来越少。由于每个家庭的兄弟姐妹变得越来越少，更多时候孩子们都是独处一室，大人与孩子们之间缺少交流，而一些独生子身上更寄托着父母对孩子望子成龙的股切期盼，家长的重点保护和溺爱也使得孩子选择运动的方式和空间受到严重挤压。
（四）团体、学校、家庭教育能力低下
过去大人们不光要对自己的孩子严加管教，即便是对于别人家调皮捣蛋的孩子也可以毫不留情面地加以训斥，学校里的教师具有很高的社会责任感和使命感，他们在社会的地位也相当高，拥有一个对孩子们提供最严厉校规戒律以及道德约束的环境，在家庭中家长对于自己孩子也施以严格管教，三位一体化棍棒出孝子的管理体系也保证了教育能力的提升。
眼下情况已经大不相同，敢于拉下脸面大声训斥孩子、提醒注意的家长和教师变得越发稀少。由于家长对孤单孩子变得更加仁慈或着说更加容忍他们的放纵，从而导致学校的教师也自然变得不太敢严格管理自己的弟子，一个恶性循环的结果就使得小皇帝们变得越来越有情无恐，他们一次次挑战着大人们的底线，而大人们则在一次次交手中变得越发忍让。
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二 儿童发育概观
要想把孩子们吸引到足球当中来，除了如上我们所强调的今昔对比强烈反差带来新情况、新问题之外，对于这一年龄段的身心发育发展情况的及时掌握和适当了解必不可少，尤其作为U-6年龄段的孩子们的自身特征要做到心中有数。
（一）孩子身心发育差异大
从事足球选手培育阶段工作的教练通常会被要求因材施教，即教练员必须根据每位队员的自身特点和优劣来分别进行针对性地培养，因此打造一支氛围良好的球队就显得非常重要。作为教练员在营造的这种环境下首要任务给每位弟子提供适合他们发展的个性化培育，而这种强调个性与共性的公平竞争环境有利于小球员们的健康成长。
在注重个性培养当中如何规避和难以逾越的当属每个孩子发育个别差异。即所谓孩子生物年龄和实际年龄常常会存在差距。很多教练员常遇到的难题在于，属于同龄的孩子身高或许会相差20公分，再加上运动能力和体力之间的差异以及个人接受能力和精神层面的差异，如何根据每位小队员的自身特点量体裁衣，是从事幼儿足球教育不可忽视的一环，当然必须考虑无论发育迟早，但同龄选手发育总的趋势是大致相同的（10页示图1）.
并且无论那个年龄段的孩子都不能单独来看，发育趋势是流动变化的，各个阶段都是在之前所获得的经验基础上积累起来的，请针对每个人的个人情况进行比较研究，根据孩子目前处于哪一个阶段就可对症下药地采取适合他本人的指导方针（10页示图2）。
（二）玩耍时代（U-6）
这个年龄段的孩子通常是在很难做到考虑事情的时候改变自己观点或者站在他人立场上思考问题的年龄，他们一般具有自己身体动起来，在接触事物的同时一边考虑问题的特点，而且他们很难全神贯注地从事一件事。即便是教练员用最吸引人的方法试图传授给孩子们知识时，孩子们也会因为年幼而不时出现兴趣转移，这并不是他们不听话，而是这一年龄段孩子发展的特质决定。
这一年龄段一个非常重要的环节就是让孩子们玩耍，在孩子们尽情地玩要当中，他们自然会滋生如何使足球旋转起来，足球的弹跳的经验和心得体会，进而使孩子们在奔跑、弹跳、平衡、射门、抛投、悬空、捕捉等更多踢球必需的环节和技能产生熟能生巧的感觉。他们会逐渐各种各样运动中找到满足和自信的感觉并开始着迷，必要的运动也进一步营造刺激发育的基础。
小球员们的玩要对于自身身体、智力方面和社会性的发展上都会产生相当大影响。反之，如果给想玩的孩子设置条条框框的话，负面影响将会限制孩子精神层面和个性化发展。也就是说，让好奇心驱动孩子们对足球的兴趣和热情，让孩子自由自在地尽情玩要非常重要，当然孩子们在玩要过程中与队友、伙伴们发生的冲突也会对他们日后从事足球运动积累一定经验。
（三）学校生活开始、生活环境改变（U-8）
随着到了入学年龄段，曾经以家庭和亲人为中心的孩子们生活第一次改变为以学校为中心的全新环境。环境变化对于这一年龄段的孩子身心发育施以很大影响，从以玩要为主放任自我的自由运动的环境中改变成为可控制的学校组织环境中，对于曾经无拘无束生活惯的孩子们必然承受压力和产生不适，为此必须提供帮助使孩子们顺利地实现适应学校生活的过渡。
这一年龄段的最大特点就是对运动的喜爱，乐于学着接受掌握教练传授的知识和技能，随着时间的推移也会学着换位思考，尽量从对手的角度来考虑问题。然而他们仍然无法摆脱对大人的依赖关系，不可避免地会听从大人们的见解来试着与周围的人们打交道，身边最重要、接触最频繁的大人（家长、教师以及教练）等此时已经树立全面权威性，大人们一定要充分利用好这种责任。
（四）真正具有思考能力的黄金年龄（U-10）
孩子们经过几年的打磨之后开启了推论，真正具有思考能力的全新时期，他们开始摒弃所谓自我中心性，在具有一定经验积累为支撑的理论上进行思考。他们跃跃欲试地试探自己的想法的可行性，思考的要求越发强烈，试着在自己可控制的相对比较稳定的状态，同时注意开发语言等认知能力，在与同年级以及地区性集体活动以及成年人之间的交往范围更加宽泛，他们会在这种环境中变得耐心和自信。
这一年龄段被认为是拉帮结派欲望相当强烈的时期，小伙伴在日常的接触中开始根据彼此间的认知程度，有选择性地结交朋友，小团伙林立也成为志同道合的另外解释。在门派各不相同的小团伙当中，小球员们分别被强行烙上兴趣相投、彼此关照，相对排他性很强的小团伙，他们开始试着模仿江湖中的那一套，内部要相互听取同伴意见、注意相互认可，学习社会生活当中必不可少的东西和经验。
在这个年龄段期间，小球员们通过积累各方面的运动经验掌握协调性，孩子们在每天都充满新鲜感的环境当中掌握一定的足球技能，并且通过对足球的疯狂热爱以及对心中偶像级球星的崇拜而建立了对足球的痴迷，并逐渐坚定了他们日后从事足球运动的决心和信心。
（五）学习最佳黄金年龄（U-12）
这一年龄段的孩子不仅可以支配客观性相对较强的理论上思考，而且还开始思考包括带有抽象语言理论性思维，一直保持很铁关系的私人小团伙伙伴间的感情会越发深厚牢固。内部之间已经开始分别扮演着地位各不相同的角色，每个人都被要求遵守团伙的游戏法则，彼此对于公平、公开地执行相关约法三章的认识也越发强烈，强烈的自我意识和团体意识在这个年龄段发挥重要作用。
在这个年龄层通常会被称为学习最好的年代，它已经成为掌握体育技能的至关重要的阶段。这一阶段也是最容易模仿和学习各种动作最有利时期，各国都非常重视被称为黄金年龄段的U-12，它也是学习踢球、尽快掌握足球技巧的最佳时期。
当然这种黄金年代的学习和球技掌握往往得益于之前各个年龄段运动经验积累，只要抓住时机对于学习足球大有益处。
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三 要教孩子们踢自己足球
孩子们不是小大人，因为人类的成长过程肯定不会是在条直线上笔直成长，他们与大人们在心理上、生理上以及身体特征等方面都具有完全不同的特质，这些特质会随着年龄的变化也不断发生变化（如12页图3）.很有必要在他们每个发育阶段都提供相适应的外部环境，立足于长远角度，给孩子们提供一贯指导，着重充分理解各年龄段的发育，并对某个阶段采取相对应的指导。
世界有一个非常有名的斯切蒙发育曲线图（诞生于上世纪30年代），这个图形告诉人们，当人的处于发育100%成熟阶段时期，人们的发育状态就会处于一种相对平稳的阶段，大人们在从事足球运动时的身体条件也会相对保持平衡。尽管从曲线图上可以看到20岁以后的人们的各项数据趋于平缓，但实际上每个人的器官等各项功能在各个年龄段还是存在各不相同的差异（12页图4）。
人们的成长过程中往往都是由平稳的状态开始最终达到一种相对均衡，因此，刻意强调孩子不是小大人也是这个道理。孩子发育的不同阶段对于不同的课题，有些容易接收有些则难以消化如果期待孩子们能够最大化地成长，就要赶在他最容易接收东西的时期就是最佳方法。从图4显示的曲线来看，年龄在6岁的儿童发育中尤其是神经发育方面已经接近大人的90%，也就是说这些孩子虽然力量和耐力还远无法与大人相比，但在神经系统感知外界刺激准备延伸等方面与大人相差并不大，对外界的新鲜事物的敏感程度并不差。
孩子们肯定都属于不具备特殊功能的人群，他们对于外界的好奇心相当旺盛，对于很多事物都很感兴趣，喜欢变化跳跃性多动活动，他们具有很多在平时未挖掘开发的运动潜力完全可以通过名种多样的体育活动加以提高。因此，孩子们在涉及足球运动之初，完全没有必要按照正规的成人足球选手那样采取高标准严格的苛求，最重要的还是在孩提时期就让他们踢出孩子那样的足球，从中积累经验和兴趣，游戏中不知觉就难以自拔。
（一）6岁以下的孩子们
6岁以下的孩子们都具有一定特点，有必要充分掌握这种特点，让我们在足球广场上迎接孩子们，让他们在宽松、愉快、健康的氛围中喜欢上足球，通过踢球找到可以给他们朗朗笑声的快乐。只有这样才会使得这些孩子们在回家路上迫不急待地问及下次再踢球的时间，对于希望更多孩子喜欢足球的大人们而言已经朝成功迈出了一大步，从趣闻和快乐游戏中留住孩子们心，家长在孩子们的成长过程充当着启蒙和良师益友的作用。
（二）孩子的好奇心远在大人之上
首先要明确一点，让6岁以下孩子先从广场足球玩起足球游戏非常重要，它的关键之处就在于孩子们是以玩为主。对于学龄前儿童进行足球的专门训练或比赛对于孩子和组织者而言都是苦不堪言的差事，与兴师动众地要求他们在足球场上接受整齐划一的训练和指导相比，远不如让他们在毫无任何负担和前置条件下尽情地玩耍更切合孩子们的刚性需求。
在学龄前这个比较敏感的阶段里，儿童们的智力迅速得以开发，他们很容易以自身的兴趣和感情左右行动，如果家长和老师能够不加以强制，给予孩子们由着性子更大空间玩耍的话，这对于孩子而言则是最具魅力、轻松、快乐的事。在这一关键时期里，孩子们通常会驱动充满童趣的好奇心构想出大人很难想象的游戏来，它对于孩子身心全方位的发展具有相当重要的意义，孩子们身上所拥有的好奇心往往在大人们之上，谁又敢说在这种完全放松的环境下不会诞生未来的足坛巨星。
（三）孩子的好奇心来自自发基础上
首先我们要认识到孩子们的好奇心都是源自自发性的基础上，为此，最好大人不要去妨碍孩子们的创造性的天真好奇心，很多情况之下，大人们用自己的思维和想法来要求孩子们从事足球训练或比赛的结果一般都会适得其反，因为孩子们会觉得大人灌输说教是枯燥乏味的事，那不是他们想要玩的，至少在目前的情况之下他们不感兴趣。
让孩子们在广场上一大群拼命地抢球、带球，整个活动始终都是围绕着足球展开的，大人要放手让孩子们参与他们自己的足球活动，在活动中孩子们自然会开动脑筋。为了抢到球、为了球不让别的小朋友抢走，为了更长时间独自控制球权，他们必然会挖空心思驱动自己的好奇心，整个过程自然就成为学习、培养兴趣的过程，家长们所能做的就是静静地坐在一旁冷眼旁观，而无需对孩子们指手画脚。
（四）“成就感”和“受表扬经历”非常重要
学龄前的儿童玩什么东西都缺少持久力，很容易在玩得高兴的时候突然一甩脸不高兴玩了，情绪化、容易变、难以自控是这一阶段孩子的一大特点。他们很有可能在玩得过程中一会大笑，一会又因为抢不到球而号陶大哭，喜怒无常、情绪不稳是学前孩子一个常见的毛病。家长们将要根据孩子们的特点尽量采取寸步不让的策略，并未因为孩子吵闹中途退场而放弃对孩子足球兴趣的培养，相反而要更加强选择更多的时间把孩子带到足球广场上培养他对足球的爱好，通常孩子们在游玩当中一旦感受到其中的乐趣的话，自然会主动要求更多参与足球游戏当中去。
孩子踢球的集中力可以自发性地改进，而儿童的足球智商开发则需要一个循序渐进的过程，当孩子们在加入场上的哄抢足球游戏之后，很多家长都会忍不住扯着嗓子高声叫喊自家孩子“精力集中！”、“好好踢！”，需要通过大声提醒的方式来限制自家孩子的散漫和走神，然而有些孩子依然我行我素，因为兴趣索然而打不起精神。
然而孩子们一旦玩到他们很感兴趣的内容，接触到能够触及他们神经的活动项目时，那就根本用不着外人为他们操心。他们的成就感和参与感油然而生，再加上来自教练和家长的当众表扬或赞美的话，孩子们参与足球运动的自觉性和兴趣爱好将会越发强烈，他们甚至会因此着迷上足球这项运动，积极参与的成就感和受表扬都会成为孩子热衷踢球的原动力。
孩子们体验了成功喜悦之后，随之而来也会感受到遭受失败的痛苦教训的积累，当然他们不仅仅是自己切身体会，从旁观队友以及其它小朋友的获胜喜悦以及失利痛苦之后也会逐渐更新对足球胜负观的全新认识，具有过这种胜负阅历之后将有助于建立踢球所必需的自信。也有人会担心，有些踢球的孩子似乎并没有成功经验，他们所拥有的只是失败的教训，这样孩子的自信心将会遭受重创，作为连锁反应，也会在其它问题上受牵连致使自信心严重不足。在小球员遭受重挫的时候，包括教练和家长都要帮助孩子分析失利的主要原因，让他们明白“只要稍加努力就可获得成功”或者“稍有怠慢就会失败”等不同结果，绝不是能力太差以及反应迟钝，切忌不要给孩子造成没有能力才致使失败的过激言论。
（五）与亲近人一起玩足球
孩子们与身边最亲近的人一同玩踢球游戏非常重要，孩子平时当然希望包括与父母、保育园老师腻在一起，这些都是他们最为信赖的人，而在踢球的时候，教练员无疑成为最为倚重的人。虽然孩子们还无法体会为人师表的严肃意味，但在他们眼里的教练自然是技术最好，权利最大的孩子王，教练在孩子当中建立起来的权威也至高无尚。
只有教练可以最大化地调动起孩子们在球场上的积极性和参与性，他们不仅可以把精湛的足球技术传授给自己的小弟子，同时也会调动起孩子们踢球的热情。当然一个值得注意的问题是别为了踢球让孩子玩疯了，不知深浅的孩子们只顾着开心和热闹了，包括过于疲劳引起发烧等病状等，适当控制孩子们运动量是家长和老师应当注意的一件事。
（六）不要把大人价值观强加给孩子们
要让孩子们开心地玩球主角自然是孩子们，最好不要强行把大人的价值观强加给孩子们。通常表现最为直接的不正确方式有几个，例如，孩子踢球的位置和分工都是由大人们决定；孩子们必须按部就班地进行力量训练；如果达不到家长的要求就招致高声训斥等等，往往搞得孩子缩手缩脚，边踢着球还要眼瞅着场边的家长，害怕因为自己踢得不好招来家长的训斥。
其实大人正因为喜欢足球才想把正规的足球套路、比赛规则传授给孩子们，但心急难免帮倒忙，由于孩子们只想游戏足球，因此过多给他们强调各种清规戒律的话，将会使得孩子们精神萎缩、会有一种强烈的犯罪感，其次会使得孩子们失去对足球的兴趣，家长一言堂硬性要求的后果将使得所收到的负面效果大于积极意义，至少会使得孩子在踢球方面失去原本拥有更多创造性足球想法，高压之下也自然难以诞生个性张扬的足球明星。
1、必须树立起孩子强烈自信
作为一个刚开始对足球进行启蒙教育的孩子而言，大家都知道要多鼓励，要让孩子知道，自己是踢球的孩子当中是最棒的一个，自己将来会成为足球明星等，多送些能够帮助孩子们热血沸腾的高帽子。在日本U-6幼儿训练的体系中，拓展孩子们的概念、社会性以及肯定自我是必不可少的重要环节，这也是日本足球狠抓基础训练、高度重视细节基本要求。
眼下足坛一些踢球的球员通常都不会改变自己的观点，更不会站在他人的立场来考虑事情，这也是人们常说的非常自我的一种表现形式。很多球员在场上的表现也充分证明了这一观点，有些球员在场上往往目中无人、自私自利，他们只会从自私角度考虑进攻，不仅不愿意与队友配合，甚至连教练的话也听不进去，还有些球员甚至一着急把球抱在手上，他们根本不会考虑自己要触球他人的心情。因此我们并不鼓励6岁以下的小朋友如大人一样比赛或训练，过早地接受强制性指导的话很有可能无法培养出出类拔萃的好球员。
对于孩子而言，要进行具有对抗性质的足球比赛相互密切配合很重要，当然在游戏和比赛当中肯定难免会彼此发生身体接触和冲撞，这也是小球员们积累丰富社会性经验关键一个环节，在这种小孩子之间引起的磨擦和矛盾出现时，家长切莫简单介入充当法官评头论足。对于一个年仅6岁的孩子而言另外一大特点就是擅长肯定自我，他们一般不会也不愿拿自己与别人比较，但他们大都会直白地告诉别人：“我在一起踢球的人们当中球踢得最棒”；“我将来一定会成为足球明星的。尽管乍一听上去有些不知天高地厚，过于说大话了，但大人其实千万不要当面给孩子泼冷水，因为他们的口气越大说明对于足球的兴趣更浓，他们眼下最需要的是鼓励。
2、面向未来提升基础运动能力（身体特征、生理学背景）
作为当下这个年代孩子一个最明显的特征是通常容易根据所看到的东西左右大脑思考，而不会驾驭头脑中形形色色概念，孩子们一般会在自己身体移动，或者接触事物同时加以思考为中心，他们大都听不懂教练员费了九牛二虎之力灌输的内容。然而孩子们却喜欢模仿教练员所做的各种漂亮的动作，其中也包括在电视上看到的球星们所做的各种动作，跑、跳、投，再加上反复练习踢球基本功磨练，相当重要的是，小球员们可以在练就一身拿手绝活的时期拥有各种不同运动经历。通过游戏足球并不一定是获得了多高的足球技能，但通过参加这项运动将大大提高面向未来的全身基础运动能力。
3、孩子们更渴望得到亲人认可（大人认可、亲情、非早期教育）
日本足协在推出U-6学龄前儿童接触足球的工程当中，一直强调这并不意味着足协要提出足球早期教育的提案，而是认为为了孩子们长远发展，希望能够很好地掌握足球这项运动。其实在这阶段的足球水平之差可谓微不足道，与这些相比，更愿意看到小朋友整个健全人格健康发展，在这一阶段最重要的还是创造适合孩子生活环境。
孩子在大人的保护当中可以安心地活动，他们同时也会不时回头看看自己的父母，希望他们更多地关注自己。有些孩子在踢球的过程中还不忘大声叫：“妈妈，快看！”、“爸爸，我的带球还漂亮呀？”孩子们更急切地想得到最依赖亲人的认同。应该说孩子在这一时间段的差距还是非常大，当孩子做出与众不同的动作，参加了一场不同凡响的比赛，或者完成了一个之前一直没有完成的动作时，家长应该毫无保留地给孩子送上表扬或者给予更多的鼓励掌声。
孩子们
充满了好奇心
想自由地玩要
想踢得很棒
希望受到赞美
认为自己是最好的
希望一起玩要
希望家长一直观看
大人们
共同玩耍承接义务
承认一起游玩
第二章 U-6指导大纲
p22
在之前用很长篇幅谈了大人、教练与孩子们之间围绕足球的各种关系以及存在的问题，接下来将谈谈什么是孩子们足球。所谓孩子们足球就是指足球。游戏，通常也被称为玩要的延伸，孩子们玩足球最重点的一点就是踢出快乐足球。为此，大人要首先把孩子们的发育发展放在首位，有必要在相当长的时间里不断关注孩子们的健康成长。
在孩子们接触足球的时候切忌照搬大人锅球套路移植儿童足球启蒙教育上，日本足协在推出一系列培养新人的第一目标就是当未来孩子长大成人的时候，经过漫长学习训练的他们能够茁壮成长，能够练就可以随意支配自己情绪而有别于他人的独门绝技，这毫无疑问是日本足协中长期培养足球人材的第一目标任务。大人理应以何种方式接纳孩子们，在孩子们的成长道路上给他们施加更多的影响，毫不谦虚地讲，大人一言一行会在孩子成长、足球水平提升的过程中左右他们的将来。眼瞅着孩子们一天天成长，一个重要的环节就是要很好地理解孩子们学踢球的特点的基础上与他们零距离接触。刚开始的时候要让孩子们明白自己与足球的关系。在接下来的步骤中，首先让孩子认识到球是自己的球，给他们讲清楚不管什么情况下都要保护好自己的球而带球跑动、追逐，增加孩子们对足球的感知和感觉。
接下来一个环节就是增加可能给自己制造麻烦的对手前来抢球，那么原本一个人独享足球的平静有望打破，自己当然要提高警惕，随时提防怀有敌意的对手抢球，对手的出现立马使得围绕足球的火药味渐浓。在下一个环节当中，为了防止不怀好意的对手把球抢走，双方组成2个目标完全不同的方阵，双方围绕足球进入了不用手的一哄而上的抢球混战，经过一番昏天黄日的乱战，自己能够在各为其主的拼抢当中看到自己存在价值，而一群孩子们也通过游戏足球分享到足球是团队体育的项目之一，其中有很多的快乐和刺激。
在U-6年龄段接触足球的步骤往往先从只有自己和足球的环境中开始，再延伸到自己与对手围绕足球展开的厮杀，在这个过程当中积累丰富的经验相当了得，孩子们也在从慢到快、从个体到群体的不同阶段的活动内容逐渐达到了吸引孩子眼球，培养他们对足球的兴趣入手，至少为将来立志从事足球事业提供更多的人材和选择（第21页示图）。
一 指导要点
一个学前儿童在6岁左右时他的神经系统的发展状态已经达到成年人的约90%，而在孩子大脑率先发达的这一时期里更有益于他们掌握更多的运动能力，尽管很多的体育项目都带有冒险性质，但就是因为孩子们的大踏的发达也促进了更快、更好地掌握运用所学本领。孩子们在这个时间段时最喜欢的运动方式无疑是让身体动起来的游玩，最喜欢开展的活动内容包括了“走”、“投”、“跳”、“第”、“吊”、“抓”等不同形式。
1、投其所好让孩子们动起来。
游玩的方式有很多种，不断给神经系统以刺激，不断营造动起来的口号，在具体的活动内容中，平日训练的主要内容当然离不开跑、停、跳高、旋转等带有节奏的运动，通过多种反复运动，让孩子们全方位地投身运动当中。
2、希望孩子们能够对足球感兴趣。
要通过提供能够刺激孩子们好奇心的更多变化的丰富活动内容，与此同时还要下功夫使孩子们在自发的、能动等方面参与各项活动。
3、对于孩子丁点变化都要感到高兴。
孩子们更乐于与包括教练和家长一同互动，家长们也应在认真观看示范中经常看到内容的同时，尽量与孩子互动，在运动当中享受到共同快乐的感受。
4、借鉴其它有特色的东西灵活运用。
孩子们在游戏足球的过程中往往都会感着一股劲希望得到家长等大人的认可，希望在模仿一些动作时被旁人叫好，也希望自己能够在团队中得到认可，要充分灵活发挥这一长处，给孩子们提供良好的外部环境。
5、对于没按大人要求活动的小球员不得严加训斥。
尽管人们在接手管理孩子们的时候早就对自己新弟子心中有数，然而也不能忘记，对于年仅6岁的孩子而言，他们在精神层面、身心等方面仍然存在差异，个人之间也存在不平衡的问题。出现失败、表现欠佳都是非常正常的事，他们正在反复经历考验和失败的过程当中逐渐成长，大人们如何应对孩子们随时出现的问题，很有必要对小朋友采取包容的态度。
6、回味喜悦和懊恼的过程也很重要。
刚开始接触足球只是孩子与足球相对单纯的关联，当孩子们逐渐喜欢上足球运动之后，他们活动的内容被不断丰富。我们始终要给孩子们强调的是，不仅要感受在共同参与玩足球的过程当中与伙伴之间的合作协调的场合，同时也会有高兴、后悔的有影响力情况出现。
7、要密切关注参与运动孩子健康。
孩子们自己聚在一起自由自在地玩耍足球很不错，而经过教练为孩子们灌输正宗足球训练方法，一周通常会安排1一2次，每次活动的时间大致为45分钟左右。尤其重要的是，要不断地观察孩子们在运动过程的状态和身体情况，一旦遇到不正常情况出现要迅速加以处理。在正规的赛前训练当中，每15分钟就可以得到一次小歇的机会，在下雨天和酷暑难挨的盛夏以及冰天雪地的冬季里，出于对孩子们的健康考虑，一般会考虑停止球员们的户外活动。
需要注意的是，一定避免孩子们运动过量。由于他们的身心尚未发育成型，一旦超量运动势必会造成受伤、疾病等，也许会给将来带来后患。过量运动也许会招致孩子对足球的畏惧和讨厌，孩子们玩意正浓，借机适度延长活动时间也无可厚非，因此，我们必须合理安排孩子们的训练量和玩耍的内容。
二 训练指导要点
足球是一项需要身体各个部位都动起来对抗激烈、充满情趣的体育项目，所以在平时的训练当中也可以通过各种带有游戏性质的玩法刺激神经，进而增加孩子们的感知和技术水平。最大的收获还是以游戏的方式让孩子们在寓教于乐的氛圈当中，感受快乐、兴奋、妙趣横生的足球运动魅力所在。
A、让孩子对足球产生兴趣，首先要以捉迷藏等孩子们喜间乐见的游戏方式养成他们的判断能力；
B、培养孩子在形式多样的运动中平衡感觉，主要包括了走、跑、投、跳、踢、吊、抓等各项基本要素；
C、充分动用身体的各部位以各种形式围绕足球做文章；
D、让孩子们在非常开心的情况活动全身跑动、触球。
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（一）花样足球游戏种类
为了能够达到充分吸引孩子们的眼球，让他们对于足球运动感兴趣进而喜欢上这项世界第一运动，首先可以通过各种各样名目繁多的游戏活动让孩子们在快乐的笑声中迎接全新的挑战，当然这些基础性的娱乐为主的游戏不仅仅局限于足球运动，它同样包括了之前所列举运动的各种要素。
1、射门游戏
（1）踢球（24页示图）
A、分别在球的正前方不同距离摆好锥形目标，看哪位小球员射中的次数最多最准；
C、分别在球的正前方不同距离摆好锥形目标再在目标上方放上标靶，看哪位小球员大力施射，或踢落上方的标靶，或把锥形目标踢倒，以踢倒目标最多一方获胜；
B、分别在球的正前方不同距离摆好圆圈形目标，看哪位小球员能够把球踢进圈内；
D、以墙或障碍物为目标，小球员们可以发力施射，看球击中目标之后反弹的距离。
（2）走、跑、投、跳（23页示图）
A、躲闪滚球：在划定的一个圈子里，教练以小球员为靶子开始滚动足球，小球员们以不被击中为目的可左右躲闪，教练可有多位在不同位置同时滚动，被击中的球员必须做出2-3秒被电击中发抖的手势，该游戏的目的是锻炼小球员的跑动以及身体灵敏反应能力；
B、椎物体倒下游戏：这是一个父子同乐的游戏，它把大人和小朋友分为2组，以其中一组专门负责推倒目标，而另外一组则全力去扶起目标，参赛2组将相互竞争看哪组完成最多。这个游戏也可在孩子们之间分为不同2组进行。
C、捉迷藏游戏：在这个游戏中教练员可扮演“鬼”的角色，他可以不停地追逐小球员们，一旦被教练伸手抓到的小球员将会被立马冻结在原地不得动弹，而那些没有被拍到的小同伴们则伺机上前拍被冻结的同伴试图激活，游戏角色可互换重复进行。（27页示图）
D、呼拉圈捉迷藏游戏：在地面摆上颜色不同的呼拉圈，在球员中选出一人充当“鬼”的角色，他将使尽全力抓获理应属于自己“猎物”的小球员，而小球员为了避免被抓就必须当危险来临之前站在涂有可安全进入的圆圈内，如果躲闪不及误入禁止入内的圆圈内的话，即成为失败者。
（3）触球运动
A、持球走图形游戏：在地面上划好直线、三角形、圆形、半月形等各种白色图形，让小球员们带球沿着图形模样连续走完。（28页示图）
B、持球散步游戏：要求小球员在事先划好的线路图当中，小球员可以带着球如散步一般走规定的几点，切记在行进过程中球尽量不得带到线外。
C、射门游戏：要求小球员按照事先划好的路线一路带球，再在指定的地点起球射门练习。
2 比赛指导手册
正如之前所强调的，孩子们不是小大人，切记不要把大人所玩的足球理念强加给理解能力差了一大截的孩子们，孩子们之间进行的比赛也不要硬照搬大人的玩法，也不要把孩子们进行的比赛当成大人之间的比赛来看待，在若大的足球场上并不只局限于双方11人的较量，还有很多玩法其实也是彼此之间的比赛，在这些形式多样的比赛当中同样可以找到赢球的感觉和比赛的快乐。
其一儿童比赛不看结果不排名（29页示图）
首先要明确孩子们进行的比赛要与锦标赛、名次等无缘。对于这一年龄段的孩子而言，即便是来自全国各地的儿童们集聚一堂参加正式比赛，一定要摒弃所谓全力争胜的概念，不拘泥于一味强调比赛的胜负，第一目标并非成人赛最看重的结果。
日本在这一年龄段举行的比赛大都把通过比赛让孩子们开心、并由此逐渐引导孩子们真正喜欢上足球，把孩子们召集在一起，踢着无拘无束的快乐足球，孩子们在相互的比赛竞争过程当中，彻底放松自己的筋骨，真正培育丰富多彩的比赛内容，积累各种大赛的经验，在运动中享受快乐。
在这个年龄段进行的比赛切记第一不记录比赛结果，第二是不排名次。日本足协认为，在这个年龄段进行的各项赛事当中通常可以作为孩子们之间加强沟通、类似于节日般的交流大会，孩子们在这里能够与更多的小伙伴们一起疯玩，比赛只不过是为孩子们提供一个交流的场所，作为那些刚涉足足球的孩子们来说，足球。游戏，理应充满欢歌笑语。
孩子们的教练员更应该把很喜欢足球的少年大幅增加作为最开心的事，而不只是为了取得了比赛好成绩而沾沾自喜。对于学龄前U-6段孩子最要的就是他们不断要求到球场上踢球，尤其令人感到最满足的就是孩子们在叫着“一块去踢球去”的声音。为了不至于球场上奔跑的孩子们的注意力转移，一般在比赛当中应当多备几个球，使得孩子们的关注目光一直盯着足球，同时为了确保比赛的连贯性，当比赛用球被踢到场外时，由孩子家长等场外人员就迅速把备用球投入赛场，始终不会使孩子们踢球的热情降温。
1、足球
首先要打消孩子们对足球的恐惧感；
A、踢球所用的球不能太大（3号球大小比较适中）；
B、用球比较软，即便是不慎被球击中也不会有痛感；
C、为了防止意外发生，尽量要求使用弹力不是很强，避免把球踢得老高，希望孩子们多把球保持在地面行驶；
D、尽量在比赛当中不要使用头球，至少在这一年龄段的孩子们尽量少用；
E、球吸水重尽量避免。
2、球门
孩子们踢球使用的球门一般为宽1米/宽5米到宽3米/高2米，为了安全起见，一定要在球门上挂起球网，如果没有球网的门，就要注意球门千万不要出现倾倒给威胁孩子生命，一定要对球门进行加固，另外还要防止那些最闲不住的调皮孩子攀上或用力抓球门。
其三规则与公平莞赛
1、足球规则
足球规则是确保所有参与足球比赛的人们都能够快乐的保障，规则的精髓就是“安全、公平、欣喜”，要想4、5岁的幼儿全部吃透理解足球规则的内容和目的显然不太现实。为了尽快让孩子了解并掌握规则的精神，而不是机械地掌握比赛规则，用一个最直观、最简单的方式把足球规则的精神传达给孩子们，那就是为了确保自己和别人都不要受伤，安全地、公平再加快乐地参与比赛，这就是足球比赛的规则。
足球规则很简单，如果记住简单的规则就可以踢足球了很多人都觉得正因为足球规则太多，踢球显得挺艰难的，有人曾经提及在孩子们踢球的过程中是否适用成人比赛所使用的严格足球规则的问题。按照日本足协所提出的建议是，这一年龄段的孩子踢球时理应了解能够从心里高兴的简单足球规则，而且要让孩子们从小养成良好遵守规则的习惯。
日本足协给孩子们提出通俗易懂的说话例如：“对方要把球射过来我们就要死守大门”（让孩子们理解足球和进攻方向），“不要摔倒对方或者踢对手”（犯规的理解）。如果能从这些简单明了的说法开始给小球员们灌输执行游戏规则重要性的话，孩子们就会从小真实地牢记踢球有趣，同时需要遵守规则的重要性，更多、更具体的足球规则知识只能随着时间的推移让孩子们慢慢掌握牢记。“加油！”“获胜就高兴”、“失利就沮丧”
对于孩子们来讲比赛的结果并不是多了不得的事，而具有胜负观的心情则很有必须，积累各种各样的经验，感受各种事情，尽量丰富自己的阅历。经历了大大小的比赛就会百倍努力，之前无法做到的事也能做到，当然最重要的将是在接下来的做更多的事，担任孩子们比赛裁判者请为参与比赛的孩子们提供便利，要认真地观看全力以赴比赛的孩子们，感受孩子们的心情，足球规则是为快乐足球而制定的，这个年龄段的孩子们显然还无法很好控制自己的动作，请考虑一下孩子们究竞要做什么，请充满包容心态为孩子踢球执法。
2、公平竞争
足球是一个更多人参与而非一个独自玩的竞技项目，它是一个需要彼此密切配合，齐心协力攻克对手大门，而对手却为了力保城池不丢而全力以赴，这也正是足球的魅力所在。因为有了场上竞争的对手而不断进取、进步。为了踢真正公平的足球，就需要参赛双方拥有能够冷静控制比赛节奏、情绪的球员。
为了大家都能够在公平、安全、再加上快乐地进行比赛，必有拥有冷静控制比赛的人，因为有了裁判大家都能把精力集中到比赛当中去，而大家都全身心投入比赛，就能够踢出很多精彩的比赛来。眼看着门前的机会，小球员只盯着球，却没料到对手会从侧面突然杀出对手把球踢出，即便在激烈争抢当中越过了门线，然而当值裁判很准确地判断，比赛仍然会顺利地进行下去。
因为有了规则比赛才显得很有意思，也因为有了规则比赛才会有秩序，比赛双方队员才会安全公平地进行比赛。球员们在可以确保足球不要出线的情况下不停地带球，另外在与对手争夺控球权时不可用手推对方。在对手万一有犯规的情况下绝对不允许出现故意报复的情况，因为在大人的足球比赛当中，一旦出现蓄意报复的行为将会立即被红牌罚下，因此，当被对手放倒之后希望能够爬起来微笑着相互握手。
比赛开始结束时都要握手
不管是同伴还是对手或者裁判大家都是为了踢好一场比赛而走到一起，为了能够享受快乐比赛以及全力以赴投入比赛，大家都应有礼貌地相互握手致意。当比赛终场结束之后，双方队员仍要走到一起相互握手，对于足球所带来的快乐，对于决胜一方，对于辛苦执法的裁判都要握手致意。刻意培养孩子们坦然接受比赛胜负是一件很重要的事。
场边候着的大人相当重要
孩子们在场上踢球只要看到大人，不管好坏，它对于孩子们来讲都是一种锻炼和激励。当家长在场边看到自家孩子在场上突然摔倒，为了抢球又拼命地爬起理应冷静地对待。对于在场上发挥出色、拼抢积极的孩子要多鼓励，对于比赛的胜负家长都要冷静地予以接受。
另外要给予孩子们更多的赞扬，不管是获胜吃败仗或者被人逆转翻盘都要冷静地接受，即便是很担心、即便是手里捏了一把汗，但都要表现出沉着的样子。不管输赢都请接受比赛结果也是对孩子全力以赴的认可。只要孩子们能够在场边看到大人的身影，孩子们心里就会有底了。
绿牌
在正规的比赛当中当值裁判如果对犯规球员出示黄牌表示警告，而一旦出示红牌将把被罚球员退场。小球员们在球场上一旦表现出良好的精神状态，理应给他们正面的表扬，这样的话将会培养孩子们公平竞争的精神，比赛中拼到最后一刻的孩子，在球场上表现出相当出色的风貌，伸手掺扶倒地的球友。有如此精彩表现的球员理应给他们亮绿牌，对于在竞技场上公平竟技表现感谢。
为少儿足球开出11条
（1）儿童足球就是玩，玩是非常快乐的；
（2）与小伙伴一起做些什么对孩子们来讲很重要；
（3）希望大家能够参加更多比赛；
（4）孩子理应学会直面胜利或失败；
（5）渐渐开始踢球；
（6）要花大量的时间不断学习提高；
（7）足球场上对垒双方都应当无条件尊重裁判；
（8）比赛是为孩子而非为大人准备的；
（9）孩子们要在比赛前做好各种准备；
（10）为了孩子们创造快乐足球
（11）相互握手致意
3、对于参加训练的U-6学龄前儿童沟通方面要做到以下几点：
（1）要包容、认可孩子们自由发言，并对于他的积极发言给予表扬；
（2）即便是孩子讲的有破绽也不公开否定，还要对于他们敢于发表自己的观点给予表扬；
（3）要不厌其烦地围绕“为什么？”、“怎么了？”给孩子们进行沟通交流；
（4）用孩子们能够理解的语言给他们布置训练的目的及意义，尽量让孩子们多思考；
（5）在生活的各个方面都需要沟通。
第三章与孩子接触之道
为了让那些超喜欢足球的孩子们能够尽情地在运动中享受快乐身体、我们一定要有的放矢从培养孩子们对足球兴趣入手，引导孩子们热爱足球并与他们一起参加活动，密切关注孩子们的成长过程。
一、家长需要注意事项：
1、有关孩子们的发育。
孩子们正处于发育刚开始阶段，个人的综合能力肯定会存在一定差距，也都各有特色，切忌相互攀比。避免老拿自己孩子与别的小伙伴相比较，那样会出现焦虑不安的情绪，如果真要进行比较的话，那就与之前那些孩子进行比较，看看自己孩子的个人综合实力，真正做到心中有数。
没必须对孩子提出过高、过早的要求，那个年龄段孩子们能做的事一定要他们自己做。
2、与孩子接触之道。
首先要锻炼孩子让他们自己处理各种事情。
在他们回答问题之前一定要自己判断“这件事肯定不行”、“不是那样的”等等，
在遭受失败的时候要感到并没有那么差劲，只要加以改进就可以了（这些只是教孩子们回答的方式而非教他们必须掌握），
在各种场合要学会保持“等待”。
孩子们在遭受失败挫折并非坏事，可以在失败中学到很多东西，可以让孩子们吃一堑长一智，避免犯更大的错误。
当然在看到问题之前就及时给孩子们提醒，
当孩子们表现很棒时就要不毫不犹豫加以鼓励，
始终与孩子的视线交织着。
3、给孩子们加油打气。
为了给正在建立起对足球兴趣爱好的孩子们以鼓励，尽可抽出时间去看孩子们踢球，与他们共享快乐时光。
要鼓励孩子们开动脑筋在球场上自行加以判断，他们对生活和训练中不断变化的情况上加以判别是一件最快乐也是最重要的事。切忌不要试图靠外部的压力干扰他们的判断。
在给孩子们加油助威的时候不光只为自家孩子打气，要为所有参与比赛的孩子加油，不管在训练时还是比赛中，要为场上出现的漂亮进球以及动作带头鼓掌，要营造一种所有在一起踢球的小朋友除了队友就是对手而没有敌人，大家是一群热爱足球的好伙伴。
对于参与比赛的孩子而言，快乐比胜负更为重要，家长如果在比赛之后只问比赛胜负的话，势必给孩子造成胜负过于沉重的压力，而这种唯成绩论也会波及到其它小朋友。
二、球场以外注意事项
要想将来成为一名好球员就必须从小培养顽强自立精神和性格，
同时也必须养成良好的社会公德和个人素养，包括“谢谢”、“抱歉”等表示尊重的语言要总是挂在嘴边。
同时当回答别人的问候时也要彬彬有礼，要学会与人寒喧。
在与人交往过程当中，为了避免被社会边缘化以及培养良好的团队协作精神和意识，要有意识结交很多小伙伴，争取与更多的小朋友一起玩耍，当然与众多小朋友玩耍的过程当中也是处理各自冲突、问题的经验积累过程。
当小球员从足球场踢球归来之后，很多家长首先会问“还嬴球了？”、“你还进球了？”之类的关切用语，很少有家长会主动问孩子，“今天玩得可开心？”之类的关爱用语，日本足球专家提醒人们，为了着眼未来，更应该在孩子踢球结束之后首先问他踢球还开心之类的话，一定要把孩子玩球的感受和心情放在第一位。
三、孩子与体格
对于U-6以下年龄段孩子来讲全身多动动，对于骨骼、肌肉等身体功能的发育非常重要，也就是说孩子运动玩耍花费的时间越多，就越能促进孩子的身心成长。一般情况下，孩子们的骨骼从5-6岁到青春期阶段一直属于健康成长阶段，到15-16岁大致完成发育。如果在这一阶段养成良好的生活、饮食习惯尤其营养和运动对于骨骼健康发育起到相当重要作用。在发育阶段需要各项数据相当平稳的营养补充，再加上运动等带来的良好刺激活血，肯定可以促使骨骼发育更趋完美。
除此之外身体的视觉功能在这一年龄段还正处在远未成熟阶段，如果从刚一开始就使得孩子们的视觉功能尽可能受到来自外界刺激的话，它对于孩子们最终具有良好的视觉效果将发挥作用，而这种早期视觉功能培养并非是通过让孩子们没日没夜地看电视得来的，而是通过身体综合能力的锻炼和看得更高更远得来的。
日本足协技术委员会认为，要想将来成为一名优秀的足球人那就必须在充分运动量、营养饮食和睡眠上大做文章，只有这样才能以充沛饱满的体能和精神头投入足球活动当中去。医学实验已经证明，只要确保适度的运动、饮食、休息3大法宝的话，孩子们的成长发育就有了保障，是不容忽视的重要环节。
1、要想身体好就要吃个饱
仅靠运动来强身健体似乎并不完全正确，很多在经过激烈运动之后都是及时补充维他命相对平衡的食物以及充足的睡眠，原本疲惫的身体各个机能都迅速得到恢复。值得注意的是，要想在饮食上确保平衡其一不管好赖都要确保一日三餐；其次要确保在高强度运动之后的营养补充。
尤其号称三大营养元素的蛋白质、糖、脂肪的专门补充都非常重要。通常情况之下，在运动结束后一个小时之内要补充以蛋白质为主的食物，例如桔子汁等维他命C等相对比较丰富的营养品补充，另外，疯跑疯抢的孩子们新陈代谢相当活跃，他们在疯玩之后肯定会流很多的汗水，其中也就会失去身体中必不可少的水分，所以在吃完饭之后一定不能忘记补充水分。
2、要想有精神睡足很重要
保证经常在球场上玩球，喜欢动的孩子们充足睡眠十分重要，平日要养成早睡早起的良好生活习惯，就能够养成正常的生活节奏，分泌成长必须的荷尔蒙，促进身体的健康成长。相反那些平时属于夜猫子，白天赖在床上不起的孩子荷尔蒙的平衡将遭到破坏，就无法滋生身体所必须的荷尔蒙，它对正处在发育阶段的孩子将是百害而无一利。
3、避免早期专业化训练
低年龄段的孩子身体正处于还没有发育成熟的时期，如果在这一阶段过早地从事近乎专业化足球训练的话将会给身体增加额外的负荷，很有可能招致身体伤害的危险性。为了面向未来开发孩子们更广阔的运动能力，确保孩子们身体健康，很有必要避免过早给他们专业化训练，因为科学已经证明违反客观规律的过早训练将可能带来直接或将来后遗症等恶果。
4、自我管理避免受伤生病
如果孩子们要想更多时间到球场上玩耍，就要格外当心感冒、受伤等诸如此类的意外情况发生，应该在平时的生活和游戏时候就养成良好的生活和预防疾病的习惯，即养成勤漱口、洗手、换衣以及携带擦汗毛巾，在玩耍活动休息过程或结束后要注意及时擦汗，只有在平时运动中格外注意细节，才会避免因伤影响正常运动。
5、意外受伤或生病应注意事项
虽然孩子们已经养成良好生活习惯，但由于各种原因，孩子们还是不慎受伤或生病，在这种情况之下就应当按照应急方式对待伤者、按病人来处理孩子的相关事宜。日本通常会在受伤之后要求采取RICE应急措施，尽量避免小球员因受伤未能得到及时处理而带来负面影响。
（1）受伤与RICE应急
R:rest（安静）在得知受伤后第一时间要保持安静状态，先了解伤情，必要时可采取包括夹板等在内的应急措施，尽量保持原样不要动。
1：ice（冷却）用冰或冷水敷或刺激伤处。
C:compression（压迫）为了防止伤处肿起来，要用绷带或其它东西迅速将伤处作包扎处理。
E:elevation（举起）尽可能把伤处高抬，防止出现淤血、肿大。
（2）流鼻血首先要捏住鼻子止血
一旦出现流血情况，首先要做的就是止血，用手捏着鼻子实施压迫，随后再用冰块加以冷却，尽可能迅速予以处置。
注意：如果鼻子肿起，有很强的疼痛感，失血过多的时候，在用冰块进行冷敷的同时应以最快速度送往医院。
（3）撞头后应立刻休息
如果小球员的头被撞到之后应立即停止活动，保持安静地平躺，如果出现意识不清休克状或者感到头痛就要立马送往就近医院就诊。
（4）中暑、天热时不要运动
在天气很热的时候尽量不要到广场踢球，很有可能会中器，如果体温过高的话，最坏的情况可能会造成生命危险，小朋友在踢球时脱水会对身体造成伤害，因此要保证一定的吸水量。
A、15分钟进行一次水疗
B、为了让身体更好地吸收，一般适用于5C左右的冷毛巾等，当然其它的水也可以用，出汗过多的情况下可以喝一些体育饮料类的，尤其是含糖分和盐分的饮料更合适。
C、一旦出现中暑病状之后应立即安排到凉爽的地方躺下宽衣，让头稍低一些，其次是迅速补充水分，在包括腋下、头、脚趾等粗血管敷上冰块以致冷却。
D、如果意识不清醒时请立即送往就近医院
中暑病人要注意服装，要戴着帽子，避免在酷热的天气下到外面游玩。与平常相比较，如果中暑后出现身体欠佳、头天晚上难以入睡，难以吃下食物，那不就要勉强外出。在家里要常备救急箱、随时备有冰块。
（5）大人们
要掌握对伤口处理的相关知识，要尽可能第一时间对出现情况的孩子实施应急处理。如果一旦受伤了先要做的是慢慢静养，一定要等到伤病痊愈之后才开始重新恢复运动。学前年龄段正是开始成长的时期，运动本身最大的益处在于促进孩子们的健康成长，如果运动不适当的话可能会带来负面影响。
四、培养孩子思维问题能力
教育学家和体育专家都认为U-6年龄段培养思维能力最重要的阶段。这一时期的孩子们对周边所有的事物好奇心都特别强，他们总是会不停在问“这是为什么？”等等，其实孩子们已经具备了一些基本逻辑思维能力，他们希望大人能将所有好奇的问题加以解释，丰富他们的逻辑思维，U-6年龄段是思维重要阶段，不仅仅局限足球方面，也波及生活的方方面面，它关系到孩子们必须的分析力、复杂的思维能力、创造性思维能力，在孩子思维能力最关键的时刻，大人对他们茁壮成长起着至关重要的作用，其中孩子们有几个显著的特点。
（1）好奇心旺盛。
他们对所有事情都充满疑惑，作为大人来讲必须认真地回答孩子们的提问，很重要的是要给孩子们思考理由的机会，当然并不要苛求孩子们的回答一定正确。
（2）直观的东西。
由于这个年龄段的孩子抽象思维能力还不行，只能理解直观、具体的话语，因此在与孩子谈话时的语言要更直白一些，除了直接给孩子讲的一些话以外，孩子们还无法在训练中发现自己的问题，从整体上给予孩子们客观上注意或做出指令，但孩子们还是难以理解自己以及包括一些具体事的内容。
（3）鼓励孩子健谈。
这一年龄段的孩子到U-10岁期间都特别能讲，很喜欢发表一些自己的主张，如果能够包容的态度允许孩子发表自己的观点，它对于日后孩子的成长将大有益处。
（4）善于表扬孩子。
孩子们都喜欢受表扬，尤其这一年龄段的孩子似乎更在意别人的夸奖，大人在表扬孩子时一定要说明理由，有助于孩子们日后朝着被表扬的方向努力。同时在告诚孩子们注意事项时一定要说明具体理由，孩子们有过这些体验之后对于他们今后依靠自身的判断大有好处。
（5）要用孩子语言沟通。
这一年龄段的孩子对训练的目的和内容都可以理解，大人不要用大人的思维去考虑孩子能否接受，尽量以孩子们能够理解的语言说明为什么必须那样的理由，让孩子们自己考虑，也许有助于提升孩子的理解能力。
五、大家愉快地交换意见
1、大家都知道孩子们非常喜欢足球，然而为什么喜欢足球？
为什么会感到快乐？这就需要家长或教练与孩子们进行沟通，在相对轻松的氛围中询问孩子们“喜欢足球的理由”、“感到踢球快乐理由”。
例一：教练大声地问孩子们，你们可喜欢踢球呀？教练随后就带有示范性地表示：“我最喜欢足球了，为什么呢？我觉得踢球非常有意思。”由于教练以这种方式给小朋友们进行启蒙式开场白，想必小球员们就会竞相模仿教练的样子谈他们喜欢足球的原因。当然小孩子的语言会有些稚嫩重复絮叨，大人要充分包容理解孩子们的考虑问题方式。当然孩子们在说出他们的想法之后，教练要立马询问这样考虑的理由，如果孩子们习惯了这种方式之后就会在以后举一反三说出理由。
2、为什么要大力射门呀？
孩子们在进行训练时为了让他们理解训练的重要性，就必须进行沟通。你要让小球员们大力把球射到墙上，他们也许还真摸不透教练的真实意图，一旦换个方式给他们讲就会大不相同。
例二：当教练布置小球员们大力施射训练时，往往会要求球员们用力把球射到远处摆的墙壁上，一般小孩子会一下子搞不清楚为什么要那么发力射门，而当教练给孩子们大声说，墙壁上有一个怪兽，只要能够发力射门踢到怪兽，你就会成为大英雄时，孩子们自然会热情高涨地用力往墙上踢球。当然需要说明的是，在孩子们踢球时必须要告诉他们正确的触球方法，另外对于表现好的小朋友要当场进行表扬相当重要。这个年龄段的孩子也许更愿意去玩捉迷藏之类的游戏，当然也想当英雄，一旦让孩子们进行射门练习时，孩子们自然会问把球踢往哪里，在这种情况下充分尊重孩子们的想法也很重要。
3、捉迷藏对足球有何益处？
学龄前儿童在痴迷捉迷藏游戏之后，一旦开始在教练的指导下从事足球训练，他们就会没完没了地询问，捉迷藏究竟对足球训练是否有益处的话题。几乎没有几个小朋友是为了捉迷藏对踢球有好处才进行捉迷藏游戏的。然而假如U-6年龄段的小朋友们询问现有正在学习的足球与捉迷藏的关联时，孩子们自然会把他们所了解的关系说出来，当然这种说法并不要求全部都对，只是把他们真实的想法说出来就相当不错了。教练在很认真地聆听孩子们的见解的同时，对孩子的观念进行补充，在这里孩子所表达内容都相当口语化，这些年仅U-6的孩子在训练中开始表达自己的观点。
举例：当教练问小朋友：“玩捉迷藏开心吗？”、“提迷藏实际对足球有何好处？”、“为什么大家都知道。”、“健田，我一看到你的脸就知道有情况，请你讲一下！”。健田回答说：“捉迷藏是要跑的，所以速度就会很快。”教练回答：“的确如此，捉迷藏要躲得快，所以就要跑得更快，健田才会跑得特别快。”
表扬孩子时不要全都表扬，而有必要个别加以表扬，小球员有以下表现的应该当场予以表扬或者交流。
（1）接受认可孩子们自由的想法理应予以表扬；
（2）虽然说法有破绽但不可当面否定，对于孩子依据自己思考为进行表达予以表扬；
（3）对于一直喜欢问“怎么了？”、“为什么？”的孩子进行沟通、交流；
（4）不大包大揽，用孩子们能够理解的语言说明训练的意义和目的，其余的让孩子们自己考虑；
（5）在生活的所有方面都适用于沟通、交流。
第四章 正在进行的各种模式
世界各国都非常重视青少年足球的开展，尤其对于U-6年龄段的儿童的启蒙、引导、普及等都相当重视，包括欧美足球强国的英国、法国、丹麦、美国等都有相应的机构在从事专门少儿足球的培训和普及工作。
一、英格兰足球双人工程
英格兰足协一直认为要想让儿童喜欢上足球，吸引家长共同加入相当重要，作为足球发展综合工程的一环，目前“足球双人工程”计划已经全面启动。它已经促使人们意识到，从幼儿开始从事足球运动对孩子的成长过程中，足球方面以及整个人生方面都会带来非常大的影响。作为孩子家长，大人们担负着不可推卸的责任和义务。
这项以少儿足球为主的足球发展计划以提高行动、知识的标准，吸引更多的志愿者加入其中为目的，这项计划当中详细地提供了各种资料，其中包括大人会对少儿足球给予何种程度影响，能够以何种形式提供帮助等。一个最基本的考量是，为了使小朋友们与足球的最初接触能够就能被深深地吸引住，就应当得到大人的帮助，必须使刚接触足球的孩子一踢球就感受到快乐和喜悦，大人一定要尊重孩子们希望通过足球找到快乐的心情。
参加双人工程有2个方法
其一可以参加学习班学习，使用由足球俱乐部的老板和教练为这项工程制作的教材和录像，参加教材录制的都是英国足坛大名鼎鼎的球星，例如阿什利、科尔和里奥-费尔南迪斯等都参加了教材的录制，其影响力也非同一般。
其二是充分利用互联网实时学习的网络授课工程。由家长、教练、老师、再加上年轻球员倾力打造，各提供各种各样的情报信息，有特意针对大人们的信息、比赛和智力测试题目都可以查到。降此之外还拥有丰富的图片和插图以及最畅销录像光牌等，除此之外还可以下载足球专业测试以及规范踢球动作等足球范围内各种相关文章和数据。
这种方法最大优点就是可以全天候下载所需文件，无论谁在什么时间里都可以得到所需要的文件内容，这完全是为大人所开设的与幼儿足球有关的讲座，每天上网之后还有测试，完了以后再登陆获得更多所需的信息。
二、美国“小孩区域”计划
在美国有许多与青少年足球相关的加盟团体，其中名气最响的当属American Youthsoccer Organizateon（AYSO）美国青年足球组织，AYSO正在进行一项名为“小孩区域”的计划。由于近年来美国体坛尤其是年轻球员、教练、家人出现了许多负面消息、暴力行为被媒体热炒与日俱增，“小孩区域”建立的初衷就是减少足坛的负面事件出现影响到原本单纯的孩子们。
“小孩区域”当初是以消除边线上负面行为为目的，用签名和记号来进行宣传活动，在该团体的宣传广告当中曾一再强调“注意！你已经进入小孩区域”的概念，它在宣传广告上也表示，孩子是No；1，胜利不是一切而快乐是所有，球迷们只是来加油的，教练就是教练，不能乱发脾气、要支持志愿者担任的裁判执法，不吵架、禁烟、临走前把垃圾要带走（给孩子们留下好榜样）。
如果遵守成为孩子们的好榜样的话大家都表示欢迎，如果无法遵守的话那就选择离开。在该团体里为大人们准备了保证书、行动规范，还有提供用于指导训练和支持的各种情报。在U-6比赛手册当中明确写明了，孩子们进行比赛后不排名次、不记录结果，而且在规则中还明确规定，在每场比赛开球前或结束后凡参赛小选手们要相互握手，同时包括双方主教练以及彼此的家长也要相互握手致意，刻意营造一个相对宽松的游戏环境。
三、丹麦微型足球学校
丹麦在开展青少年足球方面竟然有多达5项计划，其中有一项就是针对年龄在5-7岁儿童特意开设的微型足球。这项计划规定之前已经踢过足球或者从来也没有接触过足球的孩子均可参加。开办微型足球学校的最终目的就是希望孩子们和大人在周末中聚在一起共同参与足球，在训练中逐渐熟悉并喜欢上足球运动。
这项计划通常都会被安排在每周末进行，按照计划要求，对于孩子们集中的时间和地点都有明确标明，同时也要求孩子家长也必须一同前往，这种亲子活动也是为帮助家长积累与孩子交流沟通的经验。这项计划另外一个与众不同的特点是，其它的所谓亲子活动通常是家长陪太子读书，只能站在场外观看自家孩子在场上比赛或训练，而这项计划的核心内容就是亲子互动，相互在球场上成为好伙伴。按照该计划的活动内容来看，不外乎就是“比赛”、“做游戏”，因为幼小的年龄决定了参与训练的孩子们无法长时间接受严格训练，只能通过足球以及其它方式的游戏活动交叉在一起，即要让孩子们尽快掌握足球的基础知识，又让他们在轻松、欢快的氛围循序渐进。为了满足所有参加训练的孩子们的需求，要花很多时间围绕足球开展活动，让孩子们在草坪上有更多接触足球的时间，孩子们自然也非常踊跃地参加活动，令人感到鼓舞的是，那些平日里总是以公务缠身为借口的家长们却对这项活动表现出异乎寻常的支持，他们不光高兴与孩子们同欢乐，同时也进行了户外运动，对于上班族而言是一举多得的活动。
另外一个重要的细节还包括参加活动的小朋友可通过绘画表明对种族歧视开展斗争的决心和态度。在此之前丹麦足协公平竞争部门就发起一项活动，即在全国方兴未艾的微型足球学校开展活动中举行以反对种族歧视为主题的绘画比赛。进入微型足校的孩子们在参加足球训练的同时还必须要参加该项绘画比赛。孩子们参加绘画的用具都由足协免费提供。据称从全国各微型足校挑选的最终1000件入围作品的小画家们将接受由国脚们签名的球衣一件。
四、芬兰：绿牌 荷兰：橙牌
日本出台的《大纲》当中正准备引进的“绿牌”制之前已经在芬兰有过成功实践经验，在芬兰的青少年比赛中早就引进了“绿牌”制，例如11-13岁的孩子在进行比赛当中，如果一方将比赛对手撞倒在地或者铲倒在地虽然不构成吃黄牌，假如小球员对于粗野行为视而不见，不主动上前把倒地对手扶起的话，当值裁判将会在众目睽暖的情况下给该球员出示“绿牌”，是一种充满创意且对所有参赛选手都具有示范效应的新模式，推出这种方式也是为了净化赛场上风气，刻意从青少年时期就培养孩子们良好的体育道德风尚。
荷兰也早有心引进这种以正面教育和影响力为目的的牌子，他们是借用国家队传统颜色橙色作为新产生的牌子颜色，它不光是要在小朋友之间的比赛中适用，随后也将包括成人比赛也引进了这一新举措。在橙牌上还有一面小镜子，当获得公平竞争奖励的选手可以从镜子里看到自己的光辉形象。
五、日本：J联赛少儿训练体系
1993年日本职业足球联赛（J联赛）成立以来就一直致力于青少年足球的开展，尤其是2002年韩日世界杯之后迅速开始了以培育体育，普及振兴和承担日本足球未来球员为目标的J联盟青少年训练体系。日本青少年培育体系方面广泛吸收欧美足球强国的先进经验，同时又刻意强调相对个性化的日本特色，目的是在给更多孩子传授足球技艺的同时立足于“体育”和“人文教育”，促进孩子们的身心得到全面健康地发展，终极目标将是确立日本特色足球培育体系，使日本足球有朝一日结出跻身世界一流水准的硕果。
（一）活动的重点
首先对于年龄前幼儿期的孩子们通过做游戏等轻松、吸引人的模式告诉孩子们体育是一件能够传递快乐的运动开始。在对孩子们成长有针对性的划片分区域的辅导，以J联盟各家俱乐部青训中心为核心着力打造出未来拥有更多真心喜爱足球、能够源源不断涌现新人的足球环境。
为了构筑这种关系到日本足球未来发展走向的全新环境，各地方的大力协助不可缺少，J联赛培育计划就是与各地方政府通力合作，营造为孩子们的身体健康和良好情操的环境，而且还要建立起一套与青训体系有关的调查、研究、培育信息有关的数据库化，不断研究改进更适宜于孩子们踢球的训练大纲的良好氛围。
在此之前日本文部省等相关政府部门进行了一项有关足球发展的相关调查，在这份调查当中，权威人士披露称，日本孩子的体质明显下降，而犯罪低龄化也引起了严重的社会问题。
体育不仅可以给人们带来最希望得到的健康体魄，而且对于培育成就感、满足感、协调性等社会性具有相当好的效果，日本人确信在推出J联盟精英培训的计划之初就大打体育与人文牌，强调通过体育达成的人文教育给今后青少年健康健全身心发展做出巨大贡献。
（二）培训中心的普及活动
J联盟培训体制是以建立在各J联盟俱乐部的培训中心活动为中心，按训练大钢采取的一贯指导训练模式，当初日本刚开始进行这项精英培训俱乐部只有7家，经过一段时间的摸索积极了一定经验之后再经过修改充实之后再推广到全国各地去。所有的训练都是依托各地方，确保得到各地方方方面面的提携和合作，接受培训的对象从幼儿到21岁之间连贯性培训体制。随着与当地其它俱乐部之间的联系得以加深，孩子们也在长期的训练当中找到最适合于他们的地方开展足球运动，创造更快乐的足球氛围。
其实日本J联盟青少年培训活动通过体育建立一套完整的教育体育，让孩子从幼儿时就感受到运动给身体带来快乐，并且教给孩子们团队行动以及遵守规则的重要性。现在培训中心已经实施了开始接受幼儿和在各地幼儿园开设巡回教室等工作。同时加深了与各J俱乐部之间的合作，孩子们可以以最适合于他们的方式参与比赛，营造快乐的环境。
日本J联盟各俱乐部青训体系大致分为4个级别，早在2002年J联盟就出台了培育球员计划，当时推出的目的就为提升日本整体足球水平，对各阶层人进行足球普及以及振兴地方体育，培育各年龄段的球员，结合有创意地与学校、地域之间建立密切联系，当时共有7家俱乐部作为试点分别成立了培训中心，2008年已经扩大至33家俱乐部，由于早早注重从少儿足球抓起，日本足球的基础面更宽、各种风格特点球员也不断涌现。
（三）从低年龄层开始积累方式
在日本J联盟实施的这项计划当中，在孩子们发育、发展的过程中辅导员、地区、学校、家长都要有详尽的文字记录，目的就是能够客观、如实地反映下一代足球的普及和培育情况，反映每位球员追求运动过程，从幼儿阶段就开始持续对他们的成长过程记录是一个必不可少的环节，尤其在小学、中学、高中的临时调查中也证实保留运动个人信息记录的重要性。
日本已经完成了围绕开始指导幼儿足球的基本大纲制作、实践，也采取建立起追踪他们成长过程的数据积累方式，当然它绝对不是忽视幼儿期已经结束的其它年龄段的孩子，在幼儿期掌握的信息基础上，把促进目前儿童期发展以及培育中心所保存的过去技术成果向其它更多地区提供，最终考虑能够实现确立日本型培育系统确立。
（四）医科学数据的积累与灵活运用
日本足球界也已意识到指导日本足球最缺乏的还有儿童发育期的医学、科学信息。随着孩子们升学等原因，他们的指导教练也随之更换，可以说日本足球已经建立了球员的个人信息档案，他们所拥有的足球特点和他们曾经取得过的成绩都一目了然，但由于每位指导教练是靠自己能力制定训练计划，因此，要验证球员们在低龄阶段所建立起的经验，直接反映到未来运动中是极为困难的。
确实日本足球整体水平在不断提升，其中一些优秀球员已经达到世界级水准，然而令人感到遗憾的就在于根本没有留下这些球员成长过程的记录，没有给日本今后培养球员提供有参考价值的信息量。日本足球经过多年的积累已经完成了青少年选手医学、科学数据储存，其中内容包括了每位球员体态、动作、奔跑能力、耐力、敏捷性等详细的各项数据甚至影像资料，这些数据不仅对于球员本人的未来发展提供科学的参考资料，同时也对日后球员大获成功之后其它球员学习借鉴也提供了可借鉴的第一手资料，除此之外，日本足协还经过多年的努力相继建成了国内外联赛成功球员的技术和体能分析库，对于他们的特点都从科学的角度加以详尽地分析，试图以拿来主义态度期待对日本球员成长灵活使用。
（五）J联盟规定球员助阵公益
日本在2003年将球员参与社会公益活动义务化，特意修改了J联盟章程，在修改后的第21条及88条款当中明文规定，各职业俱乐部必须每年定期邀请福利院的孩子们到现场观看J联赛正式比赛，参加由亲子开展的足校各项活动，定期访问学校、福利设施、医院等与社会公益活动相关的单位。由高水平球员参与的足校的训练和比赛，使得接受辅导的孩子们受益匪浅。
（六）与日本足协技术委员会的协作
日本足协少儿足球训练计划是在日本J联盟出台青少年足球培育计划之后一年出台的，U-6年龄段孩子实施的培训计划是日本J联盟从2002年开始确立的从幼儿到成人之间的培育系统之一，主要是以保育园和幼儿园的孩子们为对象，该计划是以J联盟各俱乐部为据点积极推进地区活动，而且日本足协、地区性足球协会、都道府县足球协会相互合作，大家共同努力为日本全国的小朋友们普及、提供最适合的体育环境。
五、日本足协少儿训练大纲
日本在2002年韩日世界杯一结束就成立了“船长指挥部”（CHQ），日本足协收集日本足球存在的问题，作为重点实施的策略之一推出“船长指挥部”，着手日本足球改革。目的就是为解决日本足球存在的问题而成立全新机构，该机构成立之初确定了10项任务，除了完善注册制度的检验和改革以及设施的灵活使用之外，幼儿阶段开始配备普及足球知识和培训体制成为日本足协当务之急的一件大事，详细任务内容包括。
（1）各种注册制度的检验、改革；
（2）确保设施、灵活使用；
（3）配备从幼儿年龄开始的普及和培育体制；
（4）使中学生足球开展多样化；
（5）修改强化指定选手制度；
（6）促使女子足球灵活性；
（7）创立家庭足球赛会；
（8）引进联赛战；
（9）促进地区和都道府县间的灵活多样性；
（10）新的任务。
日本足协把（U-10、U-8、U-6）统称为少儿足球，目前已普及到日本全国各都道府县，相关的活动和训练正在迈上正规，而2002年出台少儿足球培训计划时曾希望3年之内将各年龄段参加足球训练的人数猛增至200万人，事实上截止现在，实际参加人数受各种因素影响，也始终在200万人口上下浮动，然而正是各年龄段多层次的培训体制使得日本的足球人材通过层层因材施教，日本人已经看到他们从娃娃抓起的成效。
六、配备从少儿时期开始的普及和培育体制
日本是从2002年韩日世界杯之后强化了对U一6年龄段小球员的培育体制，首先是从出台JFA指导大纲制定和展开入手，由日本足协技术委员会根据U-6小球员的自身特点制作了针对该年龄段的小册子和录像，除此之外还设置了专门的网页供足球爱好者查阅，所有的传授及普及的中心设在足协，对于全国47个地方县市以各种方式全面展开，终极目标就是在全国全面推广。
除了推出标准化的训练模式的同时，为了让所有有心参加培训的小球员们都能够得到相关的足球训练用具，日本足协也不失时机地推出了包括球网、用球以及相关用具的标准化系列，并通过以指定用品的方式要求全国上下统一化，从而使得日本少儿足球普及的起点就非同一般，从起步开始就受到社会及各方的认可及支持。
日本足协在强力推出U-6少儿足球培训大纲的同时也不忘以点带面，以个别试点来推动全面的足球普及。日本足协在执行U-6推广计划之初，就敲定了3-4个试点，在大张旗鼓地宣传活动内容的同时，也进行多种多样有益尝试。与此同时还在探讨少儿足球训练大纲出台之后搭建各地方组织结构，构筑独一无二的普及和培训体制。
日本足协在确定了少儿足球培训大纲之后，也清楚仅靠毫无名气的培训人员显然无法吸引孩子，尤其是家长们格外关注全新的训练模式，为此，特意聘请了日本足坛名宿井原正巳、福田正博、北泽豪等担任此项推广计划的形象大使，在他们时间允许的情况下与各地方协会就执行推广计划的具体时间和内容进行有针对性的实施，正由于名人的介入以及声势浩大的策划，不令吸引了更多的小朋友踊跃加入其中，包括很多当打之年的年轻球员也纷纷加入其中，为少儿足球运动的做大做强起到了促进作用。
日本足协在内部极力推动U-6年龄段培训大纲的同时更没有忘记让更多的团体和机构介入其中。日本足协在推广少儿足球大纲的同时也与J联盟密切合作，除此之外还与其它体育团体和幼儿园等社会团体谋求合作，与其它各级团体积极进行交流沟通，努力促使培训大纲内容更容易被人们所接受。该大纲的另外一点突出的就是刻意强调海外视察、调查等，鼓励积极收集国外的各类信息，通过各种途径加以识别检验，从而为日本出台与众不同的普及、培育体制提供帮助。
七、有关设定样板试点
（1）以幼儿园为基地。
为了积极有效地推进少儿足球培训大纲的实施，日本足协特意设定了样板试点，尤其以U-6年龄段为对象，在具体的执行过程中争取与各方面达成共识，正是由于日本足协目标明确、分工细致、力求全面出击，从而得到更广泛的支持和理解，也使得少儿足球的普及和推广运动效果非常显著。为了配合少儿足球培训大纲的实施，日本足协首先将出台的少儿足球指导手册及录像等主动送货上门，积极寻求各幼儿园等主要对象的合作，从而为实现目标找到最基层的。
（2）名宿巡回指导。
日本足协为了积极推广少儿足球培训大纲，先后任命了老中青多位著名球员成为形象大使，这些名人除了给此项推广行动站台造市之外，还要根据足协的具体时间安排，对以幼儿园为重点进行巡回指导，对于每年巡回指导的次数等都有严格的要求，小朋友们可以足不出户就能受到足坛名宿的手把手指导，它的影响力已经远远出于足协当初的设想。除此之外，各地方协会也要单独聘请确保有上岗资质的辅导员，以幼儿园为中心开展培训活动。
（3）强制提供训练平台。
日本足协为了推广少儿足球普及计划，竟然对各地方协会做出强行的要求，具体包括了所有地方为了便于开展少儿足球运动，必须按要求拥有更多的训练场所，尤其对少儿极为有利的天然草坪的设置都有明确规定，足协的硬性规定也使得原本并不太重视的这项工作的一些地方协会有所觉悟，迫于足协的指标和人数的压力和要求，纷纷加大了执行力度，少儿足球大纲的具体落实也得益于足协的高压政策的压力。
（4）用足球节加强造市。
日本足协在开展U-6年龄段小球员的培训大纲实施的同时，除了给各地方协会下达硬性指标，要求各地方协会都要在第一时间无条件执行，为了给全新的大纲造声势，根据足协的具体安排，各地方协会都会在足协规定的时间段里搞起一定声势足球节，为不断升温的足球活动带动人气。
（5）足协赠品以资鼓励。
日本足协为了给人留下不只会发号施令的铁公鸡，在通过强行一系列措施要求各地方协会配合大纲实施做好6年龄段球员的培育工作，与此同时，该协会也会斥奖金购置大量的足球、球门、旗杆等足球相关用品，在足协派遣的巡回大使所到之处就颁发到各地方幼儿园。
终章：面间未来信心满满
足协技术委员长田岛幸三致词
日本足协在2002年以前并未切实针对U-6少儿制定有针对性的培育大纲，围绕着是否出台如此低龄化的培育大纲，包括日本足协内部也曾引起激烈争论，各种不同意见对是否应制定大纲以及实施后的效果都有颇多的争议，然而经过讨论之后，日本足协还是统一意见，在这一年龄段培训方面成为空白是非常可惜的，因此，必须以强制的方式推进少儿足球的培训机制。
足协认为，在学龄前儿童当中他们如何度过自己的童年时光，面向未来的成长过程是非常重要的，因为随着现代社会的变化，孩子们到户外参与活动减少的影响非常大。当然在如此幼小年龄段实施早期训练利弊也引起人们的担忧。然而U-6年龄段是打基础的时期，如果能够在这一时段做好充分的准备，为今后拥有丰富经验健康成长还是非常有益的。
其实在日本足协出台少儿足球培训大纲完成之前，日本全国很多地方协会就捷足先登，相继出台了本地区的足球指导大纲，需要进一步说明的是，学龄前孩子莫太过于较真足球的各种规制，最主要的还是踢球就似玩游戏，属于持球的游戏，不管几个人都可以玩的运动。
只是被称为足球的体育运动属于可向自由方向移动，用不太常用的脚踢球、可靠自己的判断进行的运动等，其中肯定包含了孩子们成长、教育所必需的东西，世界上有很多知名的体育名人小的时候都热衷于踢球，在球场追逐足球，可以说通过足球充分构筑了体育基本运动的基础。必须给孩子们提供充满笑脸快乐玩耍的环境，另外不可忽视的就是赞誉，孩子们需要很多的表扬。
美国著名家庭教育学家德罗西-罗-诺尔特著名诗篇
《孩子是大人的镜子》
老挨批的孩子记得训斥
被打大的孩子记得凭力
充溢笑声的孩子记得无忧愁
遭挖苦的孩子持有麻木的良心
常受激励的孩子记得自信
持有宽容心态孩子记得忍耐
受到赞赏孩子记得评价
公平竞争孩子记得公正
熟知友情孩子记得亲切
拥安心经验孩子记得依赖
常被关爱孩子记得世界大爱、感动。
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修改:alanju FROM 120.85.149.*
FROM 120.85.149.*