先上结论：阻碍近代中国现代化的根源是科举制度，而不是满汉矛盾

命题一：现代科学技术是生产力的根本来源；
命题二：现代的教育制度是传授现代科学技术知识的根本载体

从命题一和命题二可以得出，没有现代的教育制度，就无法实现现代化。清末中国的困境就在于此，现代的教育制度始终建立不起来。

这里要强调一点，我们现在所习以为常的这一套现代教育制度，小学-初中-高中-大学-研究生院式的金字塔结构不是全人类与生俱来的，相反，它由欧洲白人率先发明并采用，最终逐渐扩散到了整个人类社会。在清末的时代，这套现代教育制度在中国完全没有立足之地，当时的大清采用的是儒家教育。而儒学之所以能够长期在中国压倒西学，根源在于儒学和科举制组成了牢固的联盟。大清的官僚全是靠考察儒学的科举制上位，他们作为既得利益者，自然极力维护儒学抵制西学，因为提倡西学等于砸掉他们的饭碗，所谓既得利益者抵制改革就是这个意思。另外 ，科举制还是国家选拔人才的基本手段，动科举制相当于动国家的根本，大清的决策者无一例外都没有这个勇气。讽刺的是，大清在王朝末年确实废除了科举制，而废除科举制在某种意义上成了压垮大清的最后一根稻草 。

很多人认为，如果没有满汉矛盾，近代中国可以实现现代化，很遗憾，这种想法完全错误。这里可以用正反两个例子来说明。

反面例子是存在科举制的朝鲜王国，它一直是朝鲜人自己当权，但是始终无法现代化。

正面例子是近代日本，它没有科举制，在明治维新之前就已经广泛学习西学（当时在日本称为兰学），明治维新时爆发了儒学和西学的争论，最终西学战胜了儒学 ，日本迅速建立了小学-初中-高中-大学-研究生院的现代教育体系，这是地球上第一次有一个非白人国家采纳白人的教育制度。明治日本甚至制定了义务教育法强制日本儿童接受教育，这比当时的大部分欧洲国家都要超前。相比之下，大清的洋务运动完全没有涉及到教育体制改革。1894年甲午战争爆发之际，日本已经有了大量的大学生、中学生和小学生，日本在前线是中学生甚至大学生军官率领小学生士兵作战，后方则是三菱的大学生工程师带领中学生、小学生工人制造军火、修理军舰；同期的大清，一个正规的大学生都没有，甚至没有一个小学生，全民都属于文盲。1901年第一次诺贝尔奖评选，日本科学家北里柴三郎获得了医学奖的提名资格，当时的日本已经拥有了世界级的科研成果。1915年，鲁迅在日本留学时的恩师、硕士学历水平的藤野严九郎被东北大学剥夺了教职，不得不回家乡当医生，因为他没有海外经历。
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修改:McElwain FROM 58.19.230.*
FROM 58.19.230.*