女孩初二，班级前三，年级几十名
比如数学班级最高99，她94，就不高兴
我说妈妈如果94就对自己很满意，觉得自己很棒，下次继续努力
其他科目也是这样
我说咱们不必每科考第一，自己和自己比，保持水平即可
现在初中作业量大中考竞争激烈
她周末努力完成作业，大概每个周日下午2-7点做甜点，比如面包蛋糕，期间不学习，有时候也邀请一个女同学来家里一起做
每次做的都不一样，b站学习视频，整理菜谱
她说：面包做了就吃到嘴里很有成就感
学习的成就感看不到

有时候工作日晚上也突然要做甜点
就边做边学习，因为甜点中间需要发酵等待

也有iPad，时间不长，也算是能获得正反馈

我的同事好意对我说：这都什么时候了，马上地理生物中考，天天家里做甜点，你也太惯着孩子了

补充：去年她膝盖滑膜炎积液，所以户外活动受限，现在也不能大幅度户外
  
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我和她聊起当年小镇高中，每周只放周日下午半天
晚上晚自习
她说如果高中那样就崩溃了，不去高中
我说北京的高中不会  
  
【 在 psycholo (助人自助) 的大作中提到: 】
:  看起来好像孩子体会到正反馈的方式跟家长不太一样，家长可能觉得成绩94也不错了，孩子可能希望排名更好一些
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:  那么家长有什么担心吗？比如是不是担心孩子在学习中不太容易开开心，而家长希望孩子更开心一些吗？
:  【 在 carrotjenny 的大作中提到: 】
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非常感谢

有关于相对成绩和绝对成绩，我们也试图和她聊，但是效果不是很明显

她昨晚还突然说：我喜欢做甜点就是因为别人都不会，只有我会（比较复杂的甜点，且每周日都不一样，永远尝试新的种类）

我很意外于这种好胜心

只能尽量安抚
【 在 Carrie947372 的大作中提到: 】
: 不同的事情的反馈机制不同、时效不同，比如做面包，大概几个小时就可以看到成果，但是学习不同，有的需要几个月、一学期才能看到，有的需要几个学期，有的还甚至是走向社会后才发现学习带给自己的反馈。
: 孩子喜欢做西点，可能也是喜欢这种马上能见到劳动成效的、实实在在的成就感。
: 关于学习，我感觉，孩子更关注自己的相对成绩而不是绝对成绩，比如更关注自己与第一名相比较后的差距，而不是自己这门功课的掌握程度，并且孩子遇到自己不是第一名的时候会说学习真没劲，不想去上学了。这个时候父母可以帮助孩子澄清，是不想上学还是不想考试不是第一名？讨厌的是上学本身还是讨厌有人比我学习好？如果是后者，可以帮助孩子假设某次考了第一名，他会有怎样的感受？然后再引导孩子再把视角放宽，班级的第一名到了年级的排名是什么、到了区里的排名是什么、市里的排名是什么...追求名次，永远没有尽头。逐步引导把孩子对名次的追求转移到对知识的掌握上来。
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坦白说我也有负面情绪
尤其面对青春期的孩子
我甚至觉得，她有点心比天高，但实际能力达不到
但这种负面情绪我不能流露出来
回家要像个演员一样，维持情绪稳定，并尽量和她共情
我们从小对她的教育并没有说非要她如何如何，而是一直强调身心健康，有朋友，有兴趣爱好，努力读书是为了将来能过上普通人的生活
数学考试87，全班第一。结果年级第一97，她就不高兴了。
我拼命鼓励她，说你看你多棒，每天努力做几何大题，能维持到85以上很不容易了
她回答：那人家还97呢

谁来安慰我，谁来和我共情呢


【 在 lucciler 的大作中提到: 】
: 不客气，如果愿意也可以来反馈互动~
: 育儿是非常重要的父母课程，其实也应该是本版的议题
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我是那种心大的，大学宿舍大家打牌看电视，我睡的呼呼的，丝毫不受影响
但我娃不是我这样
我小时候就能从有限的学习成绩（毕竟永远都有人比我厉害）中获得正反馈，家长也没有在这方面关注太多
物理差，那就文科，正好文科我的数学有优势
数学奥赛从来都不可能获得任何名次
父母没有针对我差的方面强烈要求我要如何如何
我针对孩子弱的方面也一直强调个性化的不同，不追求完美

【 在 psycholo 的大作中提到: 】
: 你是可以从学习中得到正反馈的
: 那么你小时候父母对待你学习的态度和期望，与你们现在对孩子学习的态度和期望，有什么相同和不同的地方吗？
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