娃妈的作用更大，主要是娃妈给予大娃的兴趣太多，获取知识太广泛而轻易，世界丰富了，娃很难培养专注度。我们也是当时主流育儿潮流的受害者，娃读的幼儿园也是当时费用较贵的，那些家长经济条件不错，注重教育但都是鸡广度而不强调深度，如果鸡娃就必须鸡深度，既鸡又要快乐其实还不如不鸡，大多在学业上是眼高手低，不愿走出舒适度，这就是当年的快乐教育，大娃之后几年社会上深度鸡娃的比例明显上升了。
这些是教育认识不够，主观上是没错的。
姥姥的作用是另一层面的，她输出价值观，大娃3年级开始和姥姥经常吵架，两人都是似是而非的同一逻辑争吵，后来我一个一个地指出他的论据不能或不足以推出论点，或完全无关联，大娃理解力够，慢慢地改了，但情急下容易回到老思路上去，这就是小时候的逻辑占领的后果。3年级之后大娃已经不听姥姥话了，这时的负面作用就是玩乐了，最初是在娃学习的时候看电视，我们要求娃睡觉后再看，姥姥就手机刷剧看视频，再之后就是躺着刷，最终就是订立“君子协议”（他们共用大卧室，大娃9:30睡觉）一个躺着刷剧，一个玩手机游戏，这就是姥姥所起的负面作用，主观上就有错。
【 在 qianyishi 的大作中提到: 】
: 看这个过程，你尤其娃妈在孩子初中之前一直都在身边的，除了你在孩子四岁之前不在身边以外，姥姥只是辅助作用？如果从这个角度看，姥姥对孩子的影响应该没有那么大吧？
: 不过，如果像老话说的三岁看大，说明三岁之前对孩子性格培养特别重要。我孩子三岁多之前就是我妈妈在带，确实孩子个性最像姥姥，专注沉静，姥姥本科四大力学成绩都是优秀，据说难度不低。而我无论性格还是智商就差了一大截。。。
--
FROM 221.223.194.*