的确，不用说当年即便是现在，主流都是快乐教育全面发展素质教育那一路。我们小的时候，奥数甚至和黄赌毒并称，搞得孩子学个奥数跟做地下工作似的，家长交流这些信息起了好多暗号。。。
我觉得老人也是观念和认识问题吧，溺爱下一代，也不能说主观上有啥错。我孩子是爷爷奶奶因为要带其它孙辈，所以无论我们怎样努力也不给我们带。而我妈妈身体不好也只能强撑着帮我们。所以有老人能帮忙带孩子，就非常不错了可以这个角度想，更何况你们也都在身边，你家大娃也考进了lxq。我那个侄子他爸妈砸进去许多钱，又是租房又是借读的，最终考上个弱二本还是花钱才能上的。

【 在 scubawh 的大作中提到: 】
: 娃妈的作用更大，主要是娃妈给予大娃的兴趣太多，获取知识太广泛而轻易，世界丰富了，娃很难培养专注度。我们也是当时主流育儿潮流的受害者，娃读的幼儿园也是当时费用较贵的，那些家长经济条件不错，注重教育但都是鸡广度而不强调深度，如果鸡娃就必须鸡深度，既鸡又要快乐其实还不如不鸡，大多在学业上是眼高手低，不愿走出舒适度，这就是当年的快乐教育，大娃之后几年社会上深度鸡娃的比例明显上升了。
: 这些是教育认识不够，主观上是没错的。
: 姥姥的作用是另一层面的，她输出价值观，大娃3年级开始和姥姥经常吵架，两人都是似是而非的同一逻辑争吵，后来我一个一个地指出他的论据不能或不足以推出论点，或完全无关联，大娃理解力够，慢慢地改了，但情急下容易回到老思路上去，这就是小时候的逻辑占领的后果。3年级之后大娃已经不听姥姥话了，这时的负面作用就是玩乐了，最初是在娃学习的时候看电视，我们要求娃睡觉后再看，姥姥就手机刷剧看视频，再之后就是躺着刷，最终就是订立“君子协议”（他们共用大卧室，大娃9:30睡觉）一个躺着刷剧，一个玩手机游戏，这就是姥姥所起的负面作用，主观上就有错。
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