首先说一点，我们是教学大院大系，跟你们不一样。你说的300课时量，远低于我们学院90%以上老师的最低工作量。其次，我自己作为系部负责人，上的课比绝大部分本系老师是多的，多的时候多100多，上500是不稀奇的事。最主要的是上课的难度和质量，难上的课、对学生有价值的课，是自己设计出来的，自己挑上了，不然凭什么说服其他老师啊。我们多上课是有100出头的课时费的，其它就没有，但多出的课酬在总收入比例中、在房价面前，什么都不是；至于评职称，也是唯论文论。

我自己对当代高教史有兴趣，看过不少文献。可以说，制度设计的问题是永远存在的，从五十年代到现在。而知识分子，老中青三代人，大都是能掌握制度的特点（好处也罢、弊病也罢），来实现投机和个人利益最大化的。

【 在 abaq 的大作中提到: 】
: 领导如果带头多上课，我们普通老师肯定无怨言。现实情况是绝大部分领导都是精致利己主义，自己上满68学时/年，绝不多干。那凭什么普通老师上。
: 另外一点，多上课不给钱。比如我刚开始几年，各种烂课，高达200学时/年，上废了。还是年薪制，一毛钱不多。评职称也不优先，因为我走教学科研岗，教学达标就行，主要看文章，nsfc。搞毛呢？大家都是傻瓜吗？
: 你现在是领导，如果你上满300学时/年，带头干，那你是对的。否则免谈。
: ...................
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