最近参加了研究生面试，感觉现在的本科生参与各种竞赛、项目参与很多，但是基础很差。
其本质原因和学生培养，研究生招生政策有关。

一、先说本科生培养
很多学校把本科生参与创新创业项目、竞赛项目当做重要指标。 在我们学校，学生获得国家级A类大学生竞赛、创新项目1等奖，职称评审时等价于一个国家青年基金项目，并且奖励指导教师10万元，其他奖项也有不同的奖励。

为了学生能够获得好的成绩，老师们可谓煞费苦心。
1）学生选材。各个竞赛实验室老师争夺大一新生中的好苗子可谓不惜余力。而且还具有独占性，一旦某个学生参加A老师的竞赛实验室，B老师在邀请这个同学参加其他的项目就相当于挖人墙角。我常看见有老师为此吵架。
2）项目选题。为了让学生的项目能都获奖老师是不惜余力的指导，甚至把自己的科研项目包装一下给学生，很多二本大学生的创新项目作为博士毕业也是足够。很难想象一个本科生能做出来，当然学生做不出来有实验室的博士学长帮忙。现在大学生创新项目博士也可以作为项目成员。问题是，这种靠着队友（老师，博士学长）带，拿到王者称号，真的就比黄金，白银级别的同学强多少?
3) 学生参与。客观的说，竞赛、项目参与多的同学水平比其他学生还是要好一点的，毕竟是老师精选出来的苗子，而且平时也比较努力，每天晚上还要去实验室学习竞赛项目。注意我这里用的是学习竞赛项目、而不是广义的学习。老师为了让学生在竞赛中拿到好成绩，拼命让他们学习和竞赛相关的内容，造成这些学生偏科很严重。在我所从事的计算机领域，参加创新项目竞赛的学生会花费大量时间学习各种软件、各种库，创新项目也多是用一些开源的代码调调参数，因为学习这些对他们的竞赛项目有帮助。 对于一些计算机的基础知识，如引用和指针的区别，进程的调度原理，造成线程死锁的原因等等知识却掌握不好。参加ACM竞赛的学生整天在搞一些算法问题，其他的方面很少去学习，连一个简单的桌面程序都编不出来。
4）参加竞赛：ACM 这类的竞赛还好是学生自己上机答题。对于创新成创业项目，申请书和PPT的编写尤为重要，这时候是老师最忙的时候，和申请国家基金一样，老师会一遍一遍的和学生改本子，改PPT。很多老师还要花钱请外面的专业团队做PPT，毕竟没有投入就没有收获，一旦获得国家级奖项，这可等同于一个国基呀。

当然，整个过程下来学生是有收获的，这点还是可以肯定的。缺点就是导致很多学生偏科严重，从大一进实验室到大3下半年开始考研，这段时间都在围着竞赛、项目转，掌握的知识面很窄。这和以前说的应试教育很相似，以前是考什么就教什么，现在是什么能拿奖就学什么。

二、研究生招生
     现在老师越来越喜欢招那些参与竞赛、项目多的同学，对于那些死学书本的学生越来越不待见，复试也很容易被刷掉。
比如现在很多学校考研是初试和复试各占一半。 成绩= 初试成绩/5 *50% +复试成绩50%。 因为初试满分500分，复试满分100分， 算下来初试50分，相当于复试10分，复试时科研项目多的同学分数很容易高1,2十分，换算下来相当于比初试成绩高50-100分，所以差100逆袭并非难事。
     上有所好，下必甚焉。现在的学生越来越喜欢"刷科研",面试的时候你会发展一个个科研项目都很不错，思维表达也不错，可是招进来发现科研能力根本不行。其实很多学生都是“刷”出来的，现在甚至都是面试培训，这些学生都是被精心包装过的。
      以前初试成绩占比很高，初试高分的一般都会被留下。毕竟就算死记硬背，一个数学考130，140的人也不会差到哪里去。现在的趋势是宁可要那些数学考70，80参加科研，竞赛多的，也不要那些没参加科研项目数学考130,140的人。结果就是进来的学生基础知识越来越差，因为选材就是这个标准，毕竟PPT才是第一生产力。
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修改:thinkroad FROM 120.199.142.*
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