这两个事实引出了以下两个教育观念：（1）能力的发展：（2）知识的获得。前者意味着身体机能和心智的全面发展，后者意味着人类智能已知的事实和真理来装备他的头脑。

与这两种教育科学相对应的是两个分支的教育艺术。其中之一是训练的艺术，另一个是教导的艺术。训练包括系统地培养和发展身体能力与心智能力，教导包括系统地教授知识。

能力的培养和知识的传递这两方面加在一起，就是教师的工作。所有的组织和管理都要为这双重目标服务。

一、教学定律

教学有其固有的规律。
因此，掌握了教学规律的人，可以将知识传递到灵魂深处。人如果希望成功地教育孩童，就需要遵循教育规律（也就是关于心智特性的规律）。

教学是什么

从最简单的意义上讲，教学就是知识的交流。知识的传授可以通过言传，也可以通过身教；可以借助手势，也可以使用实物或事例。教学可以是教导或施加影响（视其目标而定）--训练脑力、增强智力、灌输原则、塑造品格。无论教学的实质、模式或目标是什么，教学活动本身究其本质总是指向同样的行为：知识的交流。


【 在 benenyou 的大作中提到: 】
: 七大要素
: 如果对一个完整的教学行为进行分析，我们会发现它包含七个明显的要素或因素：（1）两个个体要素--一个教师和一名学生。（2）两种脑力要素，即一种共同的语言或交流媒介，以及需要交流的一门功课或一个真理。（3）三种功能性的行为或过程，即教师的行为，学生的行为，以及最后
: 用来检验或巩固结果的环节。
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