- 主题:说生源就是一切的就是变相带节奏
“生源论”和“好生差生不能一起教”这两个观点纯粹就是为了划分学区带节奏，实际上真正决定学生质量的是老师，如果在低中年级遇到一位好老师，所谓的“差生”变成优等生并不需要费多大劲，我就曾遇到过这样的初中数学老师，他上课的场面总是火爆，他带的两个班近九十个学生，连之前公认的小混混经过他两年带，学习都非常好，所以，你们别再带节奏了，忽悠那些不明所以的家长去跟着你们阻止政策执行，没用的。
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本来老师可以给好学生讲五道题，结果为了迁就差生就讲了一道题。对于好学生来说就是损失
【 在 zhyulily 的大作中提到: 】
: “生源论”和“好生差生不能一起教”这两个观点纯粹就是为了划分学区带节奏，实际上真正决定学生质量的是老师，如果在低中年级遇 ...
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学校有学校的进度，老师有老师的进度，觉得自己初一就能考大学的人直接跳级就可以了，这种人不多。
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【 在 lilyhouse 的大作中提到: 】
: 本来老师可以给好学生讲五道题，结果为了迁就差生就讲了一道题。对于好学生来说就是损失
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FROM 223.104.40.*
分层教学本身有它的合理性，但过早分层的确会带来其它问题。
【 在 zhyulily 的大作中提到: 】
: “生源论”和“好生差生不能一起教”这两个观点纯粹就是为了划分学区带节奏，实际上真正决定学生质量的是老师，如果在低中年级遇到一位好老师，所谓的“差生”变成优等生并不需要费多大劲，我就曾遇到过这样的初中数学老师，他上课的场面总是火爆，他带的两个班近九十个学生，连之前公认的小混混经过他两年带，学习都非常好，所以，你们别再带节奏了，忽悠那些不明所以的家长去跟着你们阻止政策执行，没用的。
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【 在 zhyulily 的大作中提到: 】
: “生源论”和“好生差生不能一起教”这两个观点纯粹就是为了划分学区带节奏，实际上真正决定学生质量的是老师，如果在低中年级遇到一位好老师，所谓的“差生”变成优等生并不需要费多大劲，我就曾遇到过这样的初中数学老师，他上课的场面总是火爆，他带的两个班近九十个学生，连之前公认的小混混经过他两年带，学习都非常好，所以，你们别再带节奏了，忽悠那些不明所以的家长去跟着你们阻止政策执行，没用的。
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遇到真是不学的，谁也没有办法教会
“连之前公认的小混混经过他两年带”
小混混要是两年就“金盆洗手”，也就是小混混，遇到一个老大，谁也没办法
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你就说你支不支持教师跨片区轮岗吧，别那么多废话
【 在 lilyhouse 的大作中提到: 】
: 本来老师可以给好学生讲五道题，结果为了迁就差生就讲了一道题。对于好学生来说就是损失
: 【 在 zhyulily 的大作中提到: 】
: : “生源论”和“好生差生不能一起教”这两个观点纯粹就是为了划分学区带节奏，实际上真正决定学生质量的是老师，如果在低中年级遇 ...
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FROM 219.143.15.*
不支持轮岗，老师没有归属感，得过且过，所有孩子都受害
【 在 mapper 的大作中提到: 】
: 你就说你支不支持教师跨片区轮岗吧，别那么多废话
【 在 lilyhouse 的大作中提到: 】
: 本来老师可以给好学生...
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看，还是教师重要吧，别扯什么生源，每隔几年去相邻片区轮岗既不耽误老师也不耽误学生，别找那么多理由粉饰
【 在 lilyhouse 的大作中提到: 】
: 不支持轮岗，老师没有归属感，得过且过，所有孩子都受害
: 【 在 mapper 的大作中提到: 】
: : 你就说你支不支持教师跨片区轮岗吧，别那么多废话
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※ 修改:·mapper 于 Jul 9 20:34:04 2021 修改本文·[FROM: 219.143.15.*]
※ 来源:·最水木 客户端·[FROM: 219.143.15.*]
修改:mapper FROM 219.143.15.*
FROM 219.143.15.*
我可从来没说生源重要。差生和好学生要分开教学
【 在 mapper 的大作中提到: 】
: 看，还是教师重要吧，别扯什么生源 ...
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FROM 114.253.231.*
是，成年之前不建议分层，在学校不止学课本上的知识，社会上的技能也需要慢慢积累。
- 来自 水木社区APP v3.4.2
【 在 zat8 的大作中提到: 】
: 分层教学本身有它的合理性，但过早分层的确会带来其它问题。
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FROM 123.112.244.*