【 在 i90 (牧野) 的大作中提到: 】
: 我百度了一下：（下面两段是引文)
: 九月份开学后，我给上小学四年级的儿子报了学而思数学“双师”班，想让儿子在学好课内数学的基础上拓展一下数学思维。“双师”班采取了线上和线下相结合、视频直播主讲老师（全国名师）+现场辅导老师的教学模式，上课形式新颖有趣，比较受孩子欢迎。学而思的双师授课模式虽好，但我却发现发到孩子手中的实物配套教材有些另类。
: 先说一下讲义，所谓的讲义实际上就是奥数课程的主要教材，但是翻开讲义后我们可以看到，此教材非彼教材。讲义的目录揭示了半学期内（一学期分上下两套教材，共15讲）所要学习的课程内容，包括数形结合、兜兜转转、半斤八两、三生万物、无往不胜、算尽锱铢及女娲补天等七讲内容。这些“目录”名听起来比较新奇、引人遐思，实则对应的为等差数串、路程相遇、进制算法、图形和兔子数串递推、倒推法、巧算小数及数字谜等七个知识点类型。

我觉得王垠的话用在这儿合适：

通过自己最近对一些新领域的学习，我深入地体会到了中国教育长期存在的问题。我体会到
的现实是，中国人在几乎任何领域，都没有掌握切实的，深入的知识。从国外学来的东西，
几乎都是很不彻底，不地道。不求甚解，以讹传讹的思维方式盛行。所以在中国，在几乎任
何领域，都很难找到好的老师。我自己感兴趣的几个领域，目前都只能靠自己去琢磨，或者
直接从国外资源学习。

日本为什么比中国先进那么多？因为他们不但从知识的发源地学东西，尊重发源地的人，把
知识的根源学了过去，彻底变成自己的，而且踏踏实实，精益求精，甚至在某些方面超越发
源地。不管是科学，技术，艺术还是人文方面，都是如此。对比一下，日本有多少世界闻名
的艺术家，作曲家，作家…… 而中国呢？

中国人学东西，总是抱着一种自大而排外的思维方式，“师夷长技以制夷”。自己不懂还不
谦虚，不尊重知识发源地的人。不能真心拥抱真知，对很多学问都不求甚解，学不彻底。
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