（1）
老师写了一个公式，大家都觉得写的很晦涩。老师写完然后开始看自己
写的东西。然后
老师说：大家有没有觉得很别扭。
有的同学点头。
老师说：我也觉得别扭，因为我写错了。
然后老师抹掉重写。

（2）
大家写证明题的时候，不要写的太简略，即便真的很简略的东西，也要
写出来。不要这样：证明分为3步，第一步，显然成立。第二步显然成
立，第三步显然成立。所以得证。在文$化big革#命的时候，考题有一道
题是证明一个定理，有一个学生写：这个定理经过了实践检验，所以是
正确的，我的老师不敢不给分。

（3)
老师讲：定义一个集合A和A上面的乘法，比如我定义这个乘法就是小学
算术的加法，那么2乘以3等于多少？
学生发傻中...
老师说：等于5，对不对？
有的学生开始点头。
老师问：1乘1等于多少。
一部分学生回答：2
老师问：3乘5等于多少。
大部分学生大声喊：8
老师很满意。
这时，教室门口走过去一个人，像看疯子一样的看着我们。

(4)
老师继续讲：这个东西，给小学生讲比给你们讲，小学生更容易接受，
我的一个同事，就告诉她女儿，1+1等于8，他女儿就认为是8，到了幼
儿园老师问1＋1等于几，别的小朋友都说是2，就她说是8，还说老师讲
的不对，哭着就回家了。她爸爸就鼓励她对。
下面有同学小声议论，这是亲生的吗？

(5)
老师写了一个公式，说：大家记公式，要采用联想的方法，比如说，
我讲高数的时候，讲到二阶导数，图像怎么是凹怎么是凸，很多人就是
不明白，我告诉他们：你看这个形状
\    /                  ┌ \    /┐
╲╱   如果补上几笔，  │  ╲╱ │  是不是很像汉字的凹？
                        │       │
                        └────┘

所以这种图像就叫凹的。可是，考试的时候，还是有人写错，因为他认为
汉字的凹应该这么写：
┌───┐
│      │
│┌─┐│
└┘  └┘
--
修改:dloot FROM 124.42.44.*
FROM 124.42.44.*