【26个月更新：回家带了5个月娃了，这5个月娃变化很大，不过也是在曲折中前进，目前特质还是很明显，家长的心态也是跟坐过山车一样。记录下近况，供大家参考，哈哈~~~（其实我每天都有记录孩子的状态，过了5个月来看，差别还是非常非常大的）
1.语言上最多能跟妈妈有四个回合的互动了，大部分都是互相提要求提指令、或者妈妈问他答。提问目前处于特殊疑问句阶段。名词掌握的不错，动名词串联也还不错，偶尔能连续说2个短句表达较为复杂的意思，会部分与事物特征相关的形容词，比如长短、高低、颜色、形状。曾经有过很严重的自言自语和重复刻板语言，比如不断念数字和电话号码、车牌号、门牌号什么的，当时很可怕的，但现在好转了，不应景语言主要就是吃饭时（因为很小月龄的时候大人就通过唱歌念儿歌转移他注意力喂饭，现在他就也这样），自言自语只有睡前，重复语言只有在他社交焦虑很严重的时候才会出现。不过他的语言就是没有灵活性，在外面的社交语言不丰富。
2.社交上
1).曾经“看指应说”都过了，但最近又倒退，有时候不响应大人的问话，如果大人问他要不要吃饭，而他不想吃，他也不说“我不吃”，也不看大人，就直接不理睬大人，感觉可能我们家人在他不情愿的时候问了他太多次，让他很抵触，而且最近是他自我意识快速发展的时期，所以这部分我觉得主要是大人要改变沟通方式。
2).对视曲折进步，跟他内心的焦虑程度密切相关，但眼神中有内容了，能从眼中看出“恳求、委屈、好玩、依恋”这些感受。
3).依恋关系很好，包括跟之前关系不咋好的爸爸。
4).熟悉的单步指令在妈妈面前基本能执行95%，熟悉的两步指令在妈妈面前能执行70%，其他人面前根据亲密度递减。但对于陌生的指令，执行很困难，没有动机。比如游泳课上要求他吸一口气，闭上嘴巴，他就完全不做。
5).共同注意，共情能力，展示行为这些都还不错，但主要是在妈妈和外婆面前。偶尔在别的小朋友面前会有展示行为。抑制力好了很多，为了达到某个目的，可以先等待或者折中，比较好讲道理。
6).无语言提示的模仿能力比较弱，学习使用工具、学动作的速度还是很慢，但学语言还挺快
7).社交焦虑整体缓解了很多，在外面时能按照大人提醒跟各种人打招呼，如果想要别的小孩玩具、或者想跟人玩、或者让人让路的时候（总之就是有动机的时候）会主动发起社交，但社交技巧很缺乏，也分不清哥哥姐姐弟弟妹妹，一般就是说“哥哥，是我的”，“哥哥，你好，握握手”，“交换”这样。如果有亲戚来家里住，他的焦虑程度会很严重，各种倒退，刻板行为纷纷出现。很容易产生错误链接，有次拍照那个阿姨说“猫”逗他，之后他看见年轻叔叔阿姨就都说“猫”
8).情绪外露，不再憋在心里。能用动作、表情或语言表达一些情绪，情绪种类也丰富了不少。不太需要大人猜了。
9).对集体活动仍旧无感，比如早教课，仍旧只参加自己喜欢的项目，其他时间就自己玩得飞起，完全没出现扎堆、引人关注、对他人行为好奇这些，而且似乎对于扎堆的场景比较反感，可能信息太多处理不过来？而别的孩子都能坐成一圈听老师讲故事了，其实他们可能压根听不懂，只是对人有关注，额。在游乐场能好点，反正没人管他，他不在乎周边是否有很多人，玩的时候会关注一下别的孩子。
10).自我意识非常强，这大概是2岁多孩子很常见的现象，但他比别的孩子更严重。比如早教课他要玩滑梯A，老师让大家排队玩滑梯B，不论妈妈如何引导，他都不肯改变主意，感觉还是缺乏外在动机，因为他想在外面玩的时候，妈妈告诉他要回家吃饭啦，可以回家玩某某玩具，他就乖乖准备回家。
11).感觉有了一些心机，比如他不想吃某种食物了，先试探妈妈态度“妈妈，我要下来”，妈妈说“不可以，你刚吃了一点点。”他就扭头找爸爸说“爸爸，我要下来”或者“爸爸，拿肉松”，没看见爸爸的话就自己嘀咕“爸爸不在家”。然后找外公要求下宝宝椅或者拿别的食物，再找外婆。如果他们都不在家或没理他，就委屈巴拉地看着妈妈说“我要下来”或者说“我要白开水”之类的。
12).仍旧更愿意待在舒适区，但比以前好了些，因为目前掌握的技能多了许多,可能自信了一点吧。5个月以前可能99%的时候都在舒适区，现在可能70%吧
13).他对家人的依恋让他觉得他并不是把人当工具人，比如他在和爸爸玩游戏，妈妈在忙别的事，他总是隔两三分钟要跑到妈妈身边看一眼或者求抱抱，然后又跑回去跟爸爸玩，这种他就是为了满足自己内心的情感需要，而不是要妈妈做点什么事情。但他对外面其他人的关注度就是很不行，感觉就是没动机没兴趣跟人玩。甚至他爸爸上班出门前跟他告别，他也不理睬，除非妈妈提醒他，应该跟爸爸再见。
3.大运动有很大进步，学会了独立上下楼梯和上下登山道（无栏杆），学会了双脚跳和踢球，攀爬非常利索，但较同龄人仍旧有明显差距，别的孩子大多能从某个物体上跳下来，会骑滑板车和平衡车。他会骑滑板车，但不知道是害怕还是没兴趣，基本不愿意骑。
4.精细运动较5个月前进步也很大，各种钓鱼玩具、抓虫子、拼板和简单拼图、积木磁力片都没问题，但与同龄孩子差距仍旧很明显，主要是手指、手腕、手臂力量很弱，而且探索欲和折腾能力比别的孩子还差不少，就少了锻炼机会。
5.认知好了很多，5个月前除了几种食物，其他都没有认知，连家里人的角色都分不清。现在日常生活中见到的东西基本都能认识且知道其用途，提取大量特征，进行一些关联，且泛化能力不错，比如下次见到外观稍有变更的消防车，他也能归类到消防车。联想能力很好，初步开始有了想象力，但都是跟隧道、瀑布有关的（是他喜欢的）。
6.自理能力依旧很差，曾经能自主进食一部分，后来又倒退了，目前出牙期基本没有自主进食，连喂食都不太愿意，食量小，进食品种很少，基本不直接吃肉和菜。勉强能自己脱鞋子，大人辅助下能自己穿鞋。
7.刻板行为曾经很严重，各种刻板行为都有。目前也还是有刻板，但不太明显，在遇到很大困难、家里有人来访的时候会出现比较严重的刻板行为，目前比较容易从刻板行为中转移出来。
8.曾经很喜欢社交游戏，但现在没那么喜欢了。目前喜欢的玩具很多，天天就自己琢磨一会儿玩这个，一会儿玩那个，或者叫妈妈一起玩。感觉对玩具的喜爱超过了纯粹的社交游戏。
总结：太南了。。。曲折前进吧。。。我现在是按照自己理解的干预野路子这么带着，就是深度陪伴各种增加他的体验吧，也不太希望他留下干预痕迹。】
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【更新：休了一个长假，最终还是决定全职带娃了，机构那边也暂时不去了、宝宝这个月就22个月了，语言有了比较大的进步，但仍旧有非常多自言自语，（比如重复绘本中的内容，或者大人说的某些词句，或者他印象深刻的某个人或者物）这些自言自语大约还是有2/3不应景。一开始我觉得宝宝是在练习发音，所以对于这事儿没上心，家里人现在仍旧喜欢重复宝宝的话。我希望宝宝的语言可以逐步转换为应景的语言。所以想给他看一些日常生活场景相关的动画片（也不知道此路是否靠谱，哈哈），诚恳求大家推荐。
我现在有让他看《超级宝贝jojo》，但这部动画片中的对话都是以歌曲的形式表达出来，我觉得这不符合人类日常生活啊。像《小猪佩奇》，我又觉得似乎适合更大一些的宝宝，孩子认知还没到那个程度。
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我们家宝宝21个月了，之前在版面发过几篇文章了，我们暂时是采取了“机构+家庭”的干预方式，在机构上课实际上还只有一个月的样子。
小朋友一开始去机构情绪非常差，我也没去陪同，就是老人带着去，他们用了很多声光玩具作为强化物，孩子情绪稳定了一些，不过还是不断找家人，隔一两分钟就观察一下家人在不在个训教室，如果老师要求家里人离开，他就狂哭。（但我们孩子在外面玩的时候是不追随家人的，比如游乐场、超市什么的，都是自顾自地走）后面半个月我自己去陪同上课，让老师撤掉了绝大部分声光玩具，改成孩子喜欢的社交游戏作为改善他情绪的方式。我自己也开始在家陪着孩子，日常生活中干预。
有几个疑问咨询下大家：
1.在机构的时候老师用玩具作为强化物，要求宝宝执行一些指令，比如摸摸肚子、摸摸鼻子、抱一抱老师之类的，结果孩子就养成了习惯，当老师一拿走他的某个玩具，他就开始摸肚子，这时候老师说“击掌”，他又会改为跟老师击掌的动作。更严重的是，后来在小区里他也这样，有一次长辈拿走他的玩具，走得比较远了（在家里如果比较近的话，他会自己去抢，或者说那个玩具的名称，或者在提示下说“要”），他也开始摸自己肚子，重复了几次发现长辈还没给他，就转移注意力，当天再也不肯摸那个玩具了。真的看着都心疼。还有一个，机构老师让孩子学习玩拼板，但当时孩子的注意力完全在声光玩具上，老师就拿着他的手，握住拼板去放，全程孩子眼睛都是盯着声光玩具的，这样的干预方式也让我非常抵触。就声光玩具和指令练习这两件事情，让我对机构，至少这家机构，有很大的担忧，不知道其他机构的干预过程中是否会有这样的问题。
2.最近一个月孩子出现了大量的仿说和少量的主动语言，主动语言主要是命名和一部分需求，比如看见鸭子说“鸭鸭，嘎嘎”，看见一些动物、车类、灯、水果类会主动命名，想要喝水和喝奶的时候会说“开开”表示白开水，“neinei”表示奶，“包包”表示包子，“念”表示让大人念诗读绘本，“歌”表示要大人唱歌，还有偶尔主动说“帮忙”或者“帮帮”或者“打开”。但是，但是，他的眼神变差了，以前不会说的时候，他只能用眼神来求助或者表达意愿，现在全改成说了，而且说的时候不看大人。此外，以前会有一些非语言沟通，比如挥挥手再见，但现在就光嘴上说“再见、拜拜”，怎么也不肯做手势了。。。。。。我都不知道这样的情况，到底是让他更多地用语言来沟通，还是要求他必须结合语言/非语言一起沟通呢？
3.指物的练习，之前家里老人想让他指物，其实是用饼干作为强化物的，就跟他说“你指一指吧”，小孩当时经常都是指向天花板，老人觉得怎么着也有指物这个手势了，就每次都给他强化。结果孩子也形成错误的认知了，他觉得“指”就是指向天花板，我现在无论让他指什么东西，他都是先指向天花板。请问这个怎么纠正呢？哎~~~~
4.随着宝宝开始有了更多发音，我们发现他确实对固定内容非常感兴趣，就是诗词、字母、数字这些，他非常enjoy跟大人一唱一和背诗、唱歌、读固定台词的绘本、背诵数字什么的，我家老人也非常enjoy这个过程，觉得孩子记忆力多好啊什么的。可是我自己不这么认为，我觉得宝宝最重要的还是有社交语言，就日常生活中的对话，这些诗词字母什么的，其实我担心对他社交语言的发展有负面作用。不知道大家的小朋友是不是也有这情况。
5.还有一个情况，孩子总是对自己已经掌握的东西非常喜爱，比如背诗，比如玩他熟练使用的玩具，但是对于新的玩具比较难以接受，需要花很长时间才愿意摸几下，也不愿意学习或琢磨新的玩法。（系安全带、发条玩具配对、螺丝配对除外），我感觉他是比较害怕自己搞不定。比如玩拼图，一开始他很抵触，后来我也让机构停掉了那种训练玩拼图的方式，我就在家给他编一段跟那个拼图相关的故事，吸引他去接纳那个拼图，也辅助他去完成拼图，现在他勉强就能自己放几块拼板了。怎么来提升他对外界事物的探索欲呢，我自己是个很喜欢折腾的人，而且我觉得只有对外界有强烈的好奇心和探索欲，认知和动手能力才会提升，被逼着进行练习，是很难进步的。可是真不知道拿宝宝怎么办，据说积木、拼图这些都是智力测评的时候一些必选项，可我们孩子根本不想玩积木，好像没有玩建构类玩具的思维。
诚恳请各位赐教~~
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