这里有3个因素，一个是定义普通孩子，我的理解应该是ados2评估分数变化，从干预前多少，到干预后多少，在 某个低分范围内。
大家想一下 ，智商低的普通孩子什么样？然后心里对普通孩子的预期会有所降低。
第二个ABA是一个理念，循证干预方法就很多。那必定要专业的团队。一个老师带出来的孩子，那怎么知道泛化没？
大家可以查一下教学控制这个词，就明白有的孩子在干预老师面前一个样，其他人面前另一个样子了。
ABA干预很考验老师的专业素质的。
第三个 是家里就把孩子当正常孩子去养育。换句话，就是家里别拖后腿。
美国认定ASD，并每周40小时干预，一半康复效果是有可能的。
前提是一天6小时，几乎一个专业老师全天所有的时间都在这个孩子身上了。
反正需要的钱是很多很多的。 国内的现在的价格，一天要3——5千干预费用，2年计算下是0.3*365*2=
219万元～385万元，也有可能更高，但是只保证50%的康复率，或者更低的康复率。为什么更低呢，因为考虑到样本数量低，康复一个孩子康复率就提高5%，还有误诊什么的。实际康复率应该更低。
我记得以前就和人讨论过如果钱足够 ，是不是能把孩子干预出来呢？
那钱足够，横在我们面前的是，一是怎么找专业的人士，真正的根据孩子的情况去调整干预目标，干预方法 。调整几乎到每天。
二是孩子的生理因素。就是智商有没有受损等问题。
因为之前也有每周要干预25-40小时的疑惑，后来查文献，发现就是洛瓦斯提出的。
还有一个关于dtt的事，也就是桌面教学，我们请的美国老教授（从业30多年，一直一线）也说过桌面教学可以学会80%以上的技能。
个人观点～肯定有错误～
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我又问了一下，洛瓦斯的实验，后来又有很多人去做实验，，但是效果并没有那么好。
还有一个那个效果 ，好像是IQ作为评估标准。请不要找我要文献～
而不是ados-2，那时并没有ados2这种很专业的评估工具。
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这里有3个因素，一个是定义普通孩子，我的理解应该是ados2评估分数变化，从干预前多少，到干预后多少，在 某个低分范围内。
大家想一下 ，智商低的普通孩子什么样？然后心里对普通孩子的预期会有所降低。
第二个ABA是一个理念，循证干预方法就很多。那必定要专业的团队。一个老师带出来的孩子，那怎么知道泛化没？
大家可以查一下教学控制这个词，就明白有的孩子在干预老师面前一个样，其他人面前另一个样子了。
ABA干预很考验老师的专业素质的。
---------------------------------------------------------那咱们市面上这些机构是不是没有对这种一周四十小时干预的孩子没有洛瓦丝那样的“辉煌”战果啊，这是不是说明机构的老师干预理念、技术不行呢，是得bcba或者bcaba才行，还是怎么样，那怎么定义专业的团队或者教师呢 ？都是机构了，也不算专业的团队？还有既然按照这个来说，机构aba干预就应该设一个门槛，告诉家长，你这一天干预俩三小时的，几乎等于没效果，做无用功，要不别干预，要不干预全天。如果真的按照这个科学循证来说，不考虑商业利益的话，机构应该劝退这些一周干预不到40小时的家庭，因为，基本没用。

第三个 是家里就把孩子当正常孩子去养育。换句话，就是家里别拖后腿。
美国认定ASD，并每周40小时干预，一半康复效果是有可能的。
前提是一天6小时，几乎一个专业老师全天所有的时间都在这个孩子身上了。
反正需要的钱是很多很多的。 国内的现在的价格，一天要3——5千干预费用，2年计算下是0.3*365*2=
219万元～385万元，也有可能更高，但是只保证50%的康复率，或者更低的康复率。为什么更低呢，因为考虑到样本数量低，康复一个孩子康复率就提高5%，还有误诊什么的。实际康复率应该更低。
我记得以前就和人讨论过如果钱足够 ，是不是能把孩子干预出来呢？
那钱足够，横在我们面前的是，一是怎么找专业的人士，真正的根据孩子的情况去调整干预目标，干预方法 。调整几乎到每天。
----------------对啊，怎么定义专业人士，怎么找专业团队，洛瓦斯的论文上有告诉吗，是不是也没这么详细呢？

二是孩子的生理因素。就是智商有没有受损等问题。
  因为之前也有每周要干预25-40小时的疑惑，后来查文献，发现就是洛瓦斯提出的。
还有一个关于dtt的事，也就是桌面教学，我们请的美国老教授（从业30多年，一直一线）也说过桌面教学可以学会80%以上的技能。
--------------------------------这个技能指的是什么呢？一些基本的静态只是的认知算是技能，比如叠衣服，打球也是技能，那么到社交这块来，打招呼，聊天，乃至于对nt孩子最普通的多人玩耍来说，算不算技能，也是aba技术通过桌面能够训练泛化出来的吗？


不是质疑网友哈，确实是有疑问，我现在对啥干预方法都存疑。
  
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【 在 scalabrine 的大作中提到: 】
: 只凭印象回复，如果没有记错的话，洛瓦斯当时的评价指标不是与同龄儿童无异，而是进入学校接受教育，这个比例要比对照组明显增多。
------------------------------进入学校接受教育，这个还真有可能通过aba来达到，因为学校这些活动很结构化，训练孩子安坐，吃饭，喝水，大小便，是不是也算达到目标了，人在学校里没有惹事，但是我们的目的不是希望他最大程度康复社交功能吗，不知道论文里的这个指标到底怎么来认定的

: 后来有几组人重复过，其中最有影响力的是史密斯、格林、维恩实验，也基本验证了对照结果，只是效果可能没有那么明显。
: 这个实验现在很难做了，其一是家庭一定会采取一定的干预措施，不会像过去一样对照组没有任何干预；其二是过不了伦理，不允许对照组不进行任何干预。
-----------------------------------那么咱们不要对照组，只要这个干预组，咱看看他是不是还能到达康复率40%的效果，这样也行啊，不违背伦理，按说这个实验还是部分可以复现的，好像在国内没听说过谁来做这个实验。
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   无知者无畏，半瓶水的最爱胡说八道，下面是我的观点。
    第一点无论怎么样，干预总比没有干预强。你干预的时间花在哪，那孩子进步就在哪。至于家长心里的需求有没有达到，那就是另一个话题了。比如只教认知，那肯定认知进步大。教了认知能不能生活中用，那要看教没教。如果没教，那就肯定泛化不好了 。
    第二点干预也有很多类型啊，并不仅仅只有机构干预，家庭干预，幼儿园支持下的干预也是。比如我写的科普里NDBI就有幼儿园的方法，家庭干预的方法。所以40小时很容易凑齐的。当然家里让孩子去机构，剩下时间不管，那是不行的，人类是社会性的，要在集体环境中提高社会性，家庭，同伴，幼儿园都很重要 ，机构是突突专项的。
  第三并不是BCBA或者BCaBA就一定专业。很多经验丰富的老师也不错啊，但是需要团队支持。就举个特别的例子，心理医生的支持要不要。
呃，这句话有点不好， 我只是假设啊，假设BCBA有个谱系孩子，看他们对自己孩子采用什么方法就知道了，是不是只有DTT，是不是要采用不同的方法，是不是要经常和同行 专业的人士交流，是不是遇到孩子的事，反复斟酌，再确定干预方法。比如我们想做影子老师这一块，自己培训可以，也有美国督导了，但还是要找给自己孩子培训影子老师的BCBA聊一聊。为啥，因为父母对自己孩子会用最大的努力找最好的方法。
   可能我还是家长心态，我目前理解的专业就是目前干预目标是适合孩子的，从长远打算的，干预方法是最适合自己孩子的。我希望家长能认真思考下，当前的干预目标是什么，适合自己孩子吗？
   执行的老师是很有爱心，耐心和灵活。灵活，真的很重要，特意点出来～
    具有丰富的理论知识，又能因材施教的老师，才是专业的。
   其实就是信息差，当你看到稍微专业的，就会知道原来可以做的更多。等我看到更专业的方法，再分享。
【 在 yyhn1959 的大作中提到: 】
: 这里有3个因素，一个是定义普通孩子，我的理解应该是ados2评估分数变化，从干预前多少，到干预后多少，在 某个低分范围内。
: 大家想一下 ，智商低的普通孩子什么样？然后心里对普通孩子的预期会有所降低。
: 第二个ABA是一个理念，循证干预方法就很多。那必定要专业的团队。一个老师带出来的孩子，那怎么知道泛化没？
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