Antecedent-Based Intervention (ABI)   前因干预 49个有效文献支持
翻译：ABI包括对环境/背景进行各种修改，旨在试图改变或塑造学习者的行为。通常在进行功能性行为评估之后实施ABI，功能性行为评估有助于确定干扰性行为的功能，以及随着时间的推移可能与行为相关联的环境条件。一旦确定了可能强化干扰性行为的环境因素，就会实施ABI以修改环境或活动，以使这些因素不再引发干扰性行为。除了针对具有挑战性的行为外，ABI还可用于增加期望的行为或技能的发生率。常见的ABI程序包括：1）修改教育活动、材料或时间表，2）将学习者的选择权纳入学习者的活动/材料中，3）提前为即将到来的活动准备学习者，4）在教育活动中改变教学的格式、难度或顺序，5）丰富环境以提供额外的提示或获得额外的材料，以及6）修改提示和强化时间表以及交付方式。ABI策略通常与其他循证实践一起使用，如功能性沟通训练、消除和强化。

原文：include a variety of modifications that are made to the environment/context in an attempt to change or shape a learner’s behavior. ABIs are typically implemented after conducting a functional behavior assessment which can assist in identifying the function of an interfering behavior as well as the environmental conditions that may have become linked to a behavior over time. Once factors in the environment that may be reinforcing interfering behavior have been identified, ABIs are implemented to modify the environment or activity so that the factor no longer elicits the interfering behavior. In addition to targeting challenging behaviors, ABI can also be used to increase the occurrence of desired behaviors or skills. Common ABI procedures include: 1) modifying educational activities, materials, or schedules, 2) incorporating learner choice into learner activities/materials, 3) preparing learners ahead of time for upcoming activities, 4) varying the format, level of difficulty, or order of instruction during educational activities, 5) enriching the environment to provide additional cues or access to additional materials, and 6) modifying prompting and reinforcement schedules and delivery. ABI strategies often are used in conjunction with other evidence-based practices such as functional communication training, extinction, and reinforcement.
--
FROM 221.221.216.*

感谢分享，这个太有指导意义了，最近的干预方向就是引导孩子接受难关和挑战。
【 在 Zziizi 的大作中提到: 】
: 对于这个方法，我的理解就是A-B-C理论里，改变A（前事）变量，导致B（行为）的改变。
: 我们常说让孩子体验自然后果，是用的后果导向论，你不吃饭，那就饿着吧，不吃饭是行为，饿是后果。孩子不喜欢饿，所以会好好吃饭。这就是用一个不好的后果，导致了不吃饭行为的减少。这是后果导向。后面会有循证的方法讲这些，这里就不一一阐述。
: 而这个方法是改变环境，改变前事来改变行为。
: ...................
--
FROM 124.64.234.*

第二种EBP是AAC
Augmentative and Alternative Communication (AAC)
Augmentative and Alternative Communication (AAC) interventions use and/or teach the use of a system of communication that is not verbal/vocal including aided and unaided communication systems. Unaided communication systems do not use any materials or technology (e.g., sign language and gestures). Aided communication systems include low tech systems (e.g., exchanging objects/ pictures or pointing to letters) and extend to high tech speech generating devices (SGDs) and applications that allow other devices (i.e., phones, tablets) to serve as SGDs. Methods of teaching AAC use are also included in this category (e.g., Aided Language Modeling) which may include other EBPs such as prompting, reinforcement, visual supports, and peer-mediated interventions.
o Manualized Interventions Meeting Criteria: Picture Exchange Communication System(R) (PECS(R); Bondy and Frost, 1985).
中文翻译：
辅助和替代沟通系统（AAC） 辅助和替代沟通系统（AAC）干预采用和/或教授一种非口头/发声的沟通系统，包括辅助和非辅助的沟通系统。
非辅助的沟通系统不使用任何材料或技术（例如手语和手势）；辅助的沟通系统包括低技术系统（例如交换物品/图片或指向字母），并扩展到高技术的语音生成设备（SGD）和允许其他设备（即手机、平板电脑）充当SGD的应用程序。
此类别还包括教授AAC使用的方法（例如辅助语言建模），其中可能包括其他证据支持的实践（EBP），如提示、强化、视觉支持和同伴干预。
o 符合标准的手动干预：图片交流沟通系统(R)（PECS(R)；Bondy和Frost，1985）。
--
FROM 114.241.81.*

这里有一种语言初音干预方法（行为干预），也记录下来分享给大家。这个不知道算不算在AAC里面。大家知道对于语言发育障碍的小朋友，可以找SLP-言语治疗师。国内的SLP很少，哪怕是找到了SLP，亲自上课的基本没有，都是做督导。
如果没有找到靠谱的SLP，孩子口肌又没有问题的话，可以试试行为干预的方法。
把孩子日常的行为和一个简单的音+动作配对，比如敲门和“咚咚咚”配对，小汽车和“嘟嘟”，吃饭就是“吃”，喝水和”喝”……，
家里要列个表，写出来，统一使用。
比如孩子喜欢举高高，把孩子举高的同时说“举高高”---放下来，再举高高说“举高高”，孩子玩的正high时，放下来，不举起来，孩子会急，这时可以辅助说“举高高”，举起来，放下来，再停下，继续辅助“举高。。”等孩子接“gao”。让孩子把举高高和“jugaogao”这个发音配对起来，孩子发音无所谓准确，从在辅助情况下做出口型发出一个音，到慢慢的能发出正确的音。
--
FROM 114.241.81.*

ADOS-2不准确有三个原因，第一是ADOS-2并没有做中国儿童的常模和效标，直接翻译过来肯定是不行的；第二，国内认证的ADOS-2专家都应该定期被trainer“校准”，但国内现在没有trainer，所以时间久了，尺度把握不准确也可以理解；第三，诊断请以医生的最终诊断意见为准，AD0S-2只能作为辅助诊断意见结果使用。
--
FROM 222.128.10.*