非常感谢您这么详细的反馈以及对本版的贡献 再次感谢大家的讨论哈
看了大家的回复，我也说说我的不同观点哈
大家一起探讨探讨
不是抬杠哈，不是针对哈
我说说我的理解

这些测试手段都是郭延庆经常用的，太熟悉了 呵呵

下面回复的三个典型行为，我的观点是：
1，进门就玩玩具，不看人，这个不是核心问题，有的nt也这样，这个行为我在第一次看郭延庆的时候，就和了百度贴吧里面的曾经一位大牛“某海带”，讨论过。他也认为这个不是区分nt和自闭症的核心
2，同理，在桌子上玩玩具，是界限不清。这个也分人。我也观察过nt孩子的类似活动。nt孩子开始会在一边自己玩，玩玩就跑到陌生大人身边去玩了
3，其实最最核心的就是郭延庆和孩子的对话互动。这个才是核心问题

当然，典型的asd孩子 肯定会是这样


我谈谈郭延庆认为的典型依据
1，郭延庆做拍手，跺脚的动作，孩子跟着做。
这就是典型的依据一个。这是典型的机构后遗症。因为nt孩子对于一个陌生人，ta不会跟着做动作，ta会思考为什么我要跟着你做？
这个行为“某海带”他和我谈过，孩子在机构教过的，如果典型的，就会跟着做，因为已经形成条件反射了。
2，互动反馈少、眼神对视不足。这个我就不多说了。
3，在机构表现很好，但是换了个环境，孩子就暴露了不足。
4，孩子的能力很好，比如你我、vb得分高……，表面看孩子的得分高，但是这一看都是机构教的，不是孩子自身通过思考或者本能具备的能力。

其实ABA的干预行为是科学，但是通过这么多版友的回馈和这么长时间的分析琢磨，我更认可的是xeniatxm的观点。一定要让孩子在真实的环境中去干预，让孩子具备独立思考的能力，这点只能是有心的家长才能做到。
长时间的机构训练，结果就是这样……
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修改:chenyufine FROM 111.202.188.*
FROM 111.202.188.*

是啊，我非常赞同版主的看法。
1.根据我们的观察，孩子进诊室去玩玩具我们没觉得有什么问题，觉得算正常。拿车在桌上推也能说得过去，因为郭的桌子有两张桌子拼在一块，孩子是在郭对面的那张桌子上推。离郭有距离。关于观察环境，其实他也是会观察的，比如小时候带他去幼儿园，下车后朝幼儿园的方向走他就会哭着说回家，去卫生院打针进卫生院的大门就哭着要回家。可能是父母都在，包括在机构久了陌生的环境不让他那么害怕了。所以我很赞同版主的分析，最核心在于眼神和与郭大夫的互动。基本上把我们认为的不好的方面展示出来了。好的方面比如他喜欢荡秋千有时候会主动要求我荡他，但对大夫没有大的反应，郭拿着一个玩具电话让他打电话他没有打，其实完全能做到，比如去外面住宾馆他会拿宾馆的电话在那里喂喂，打电话，记得一岁七个月就会这个。所以核心还是在于眼神和互动。
除了这个版主说的一点也是，郭大夫说小宝拍手倒不是跟着大夫做，是让小宝自己独立完成，当时我想总算有一些互动了，但也觉得这不是机构里教的么？
2.关于孩子的表现除了眼神、应名和喜欢沉浸在自己的世界里，其他的平常带他觉得还可以，最近有意识教他提问也能慢慢学会，能自发的提一些与场景相关的问题。问他听歌想听a或者b，他可能会说c，感觉随着年龄的增长最近有进步，比如突然把他的车抢走，他能比较迅速的说把车还给我。他妈妈同学给他买了玩具车，隔几天问他还知道是阿姨买给他的。我在厨房做饭，要过来看，我说去洗手间搬高脚凳来看，他会比较快的搬来，会帮着一起摘豆角。在社会性方面，不排斥人多的地方，会跟随小朋友，模仿能力很强，比如在游乐场有一个小屋，小朋友们往屋里去，我说大家都去秘密基地了，你也去，他会积极的跟随进去，别的小朋友说什么会模仿说，但是不懂区辩。有时候真的希望他能突然一下子开窍。但是眼神和应名真的是有很大的提升空间。
3.关于停掉一些机构，之前版主也有很好的建议，主要是报的学期还没有结束，所以没有实施。另外一个原因是，孩子之前送过三个月幼儿园，在房山应该算是很贵的，但是老师在孩子不捣乱的情况下根本不管，换了老师也不管，不参加活动就孩子一个人在旁边玩，所以大夫说的要找接纳度好，有爱心的幼儿园太难了。版主之前说房山有不错的托班，有推荐的吗？长阳这一片。在机构上课觉得父母在身边，能总体上把握他不放空，参与活动，非常害怕再把他放到一个不管他的地方。
4.关于孩子的预后，不想那么多了，主要是心里有个底，即使孩子很典型，但大了能自理，我们会放心很多，所以其实这次看大夫更多的是受到鼓励，之后孩子没有大的进步，可能不会近期去看大夫了，自己的孩子自己最了解，这次主要是想要心里有个底。

在 chenyufine 的大作中提到: 】
: 但是 典型和非典型 这个不是判断孩子预后的依据
: 所以不用纠结这个了 孩子能力很好 说明孩子的预后就好
: 我认为郭后面说的对 得停一个班了 需要把孩子放到真实的社交中去
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其实那天我看到您的帖子 我本来又写了一篇 后来觉得不合适就删除了
关于典型非典型
比如我孩子 非典型 VB得分才72分，也是2岁半做的，郭延庆居然说分不低，其实我现在还是认为分数已经太低了
您孩子104分，
当时我回帖写的是，不要太在意这个分数。这个分数可以机构教出来的
关键还是在于让孩子自己出来

不怕您笑话，从您这个回复里 我对典型非典型又开始有点分不清了
我孩子也是经过郭的这些测试 有些表现也一样啊
【 在 snowriver 的大作中提到: 】
: 是啊，我非常赞同版主的看法。
: 1.根据我们的观察，孩子进诊室去玩玩具我们没觉得有什么问题，觉得算正常。拿车在桌上推也能说得过去，因为郭的桌子有两张桌子拼在一块，孩子是在郭对面的那张桌子上推。离郭有距离。关于观察环境，其实他也是会观察的，比如小时候带他去幼儿园，下车后朝幼儿园的方向走他就会哭着说回家，去卫生院打针进卫生院的大门就哭着要回家。可能是父母都在，包括在机构久了陌生的环境不让他那么害怕了。所以我很赞同版主的分析，最核心在于眼神和与郭大夫的互动。基本上把我们认为的不好的方面展示出来了。好的方面比如他喜欢荡秋千有时候会主动要求我荡他，但对大夫没有大的反应，郭拿着一个玩具电话让他打电话他没有打，其实完全能做到，比如去外面住宾馆他会拿宾馆的电话在那里喂喂，打电话，记得一岁七个月就会这个。所以核心还是在于眼神和互动。
: 除了这个版主说的一点也是，郭大夫说小宝拍手倒不是跟着大夫做，是让小宝自己独立完成，当时我想总算有一些互动了，但也觉得这不是机构里教的么？
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其实我想着，我孩子最大的问题，也是我认为典型的问题就是眼神，呼名，不是那么好，还有就是语言不是那么丰富，在不放空的情况下，比如上早教老师和他手指碰手指，击掌他都会做，而且有时候很享受和老师手指碰手指就是假装触电，会很高兴的笑。郭大夫理解的典型我倒没有仔细问。
【 在 chenyufine 的大作中提到: 】
: 其实那天我看到您的帖子 我本来又写了一篇 后来觉得不合适就删除了
: 关于典型非典型
: 比如我孩子 非典型 VB得分才72分，也是2岁半做的，郭延庆居然说分不低，其实我现在还是认为分数已经太低了
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我家孩子他奶奶来了一个多月很肯定的说没事，国庆去他姥爷家也说没事，说之前很担心我们，他妈妈的同学来吃了顿饭，不由自主的说这不挺好的吗，哈哈。
【 在 chenyufine 的大作中提到: 】
: 您说的这些我孩子也一样啊
: 我认为典型非典型的区别是
: 乍一看孩子 不大像 接触时间久点 就发现不对劲了
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