无知者无畏，半瓶水的最爱胡说八道，下面是我的观点。
第一点无论怎么样，干预总比没有干预强。你干预的时间花在哪，那孩子进步就在哪。至于家长心里的需求有没有达到，那就是另一个话题了。比如只教认知，那肯定认知进步大。教了认知能不能生活中用，那要看教没教。如果没教，那就肯定泛化不好了 。
第二点干预也有很多类型啊，并不仅仅只有机构干预，家庭干预，幼儿园支持下的干预也是。比如我写的科普里NDBI就有幼儿园的方法，家庭干预的方法。所以40小时很容易凑齐的。当然家里让孩子去机构，剩下时间不管，那是不行的，人类是社会性的，要在集体环境中提高社会性，家庭，同伴，幼儿园都很重要 ，机构是突突专项的。
第三并不是BCBA或者BCaBA就一定专业。很多经验丰富的老师也不错啊，但是需要团队支持。就举个特别的例子，心理医生的支持要不要。
呃，这句话有点不好， 我只是假设啊，假设BCBA有个谱系孩子，看他们对自己孩子采用什么方法就知道了，是不是只有DTT，是不是要采用不同的方法，是不是要经常和同行 专业的人士交流，是不是遇到孩子的事，反复斟酌，再确定干预方法。比如我们想做影子老师这一块，自己培训可以，也有美国督导了，但还是要找给自己孩子培训影子老师的BCBA聊一聊。为啥，因为父母对自己孩子会用最大的努力找最好的方法。
可能我还是家长心态，我目前理解的专业就是目前干预目标是适合孩子的，从长远打算的，干预方法是最适合自己孩子的。我希望家长能认真思考下，当前的干预目标是什么，适合自己孩子吗？
执行的老师是很有爱心，耐心和灵活。灵活，真的很重要，特意点出来～
具有丰富的理论知识，又能因材施教的老师，才是专业的。
其实就是信息差，当你看到稍微专业的，就会知道原来可以做的更多。等我看到更专业的方法，再分享。
【 在 yyhn1959 的大作中提到: 】
: 这里有3个因素，一个是定义普通孩子，我的理解应该是ados2评估分数变化，从干预前多少，到干预后多少，在 某个低分范围内。
: 大家想一下 ，智商低的普通孩子什么样？然后心里对普通孩子的预期会有所降低。
: 第二个ABA是一个理念，循证干预方法就很多。那必定要专业的团队。一个老师带出来的孩子，那怎么知道泛化没？
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