丰富—拓
撤完后，第二步操作就来了，我们需要做的是“拓”，给孩子提供足够丰富的玩具，足够好玩和有趣的互动玩法。
我带过1岁多的小朋友，2岁多的小朋友，甚至4岁的小朋友。最开始准备课，我都要准备十多套互动玩具，甚至做好了，如果孩子想出去，那么出去后去哪里互动，如何互动的准备。
这里要说一下，比如一个2岁左右（或以下）的小朋友，语言刚萌芽，如果想出去，萌哒哒的望着你，提要求或仿说“打开”，你开不开门？
这种情况下，是一定要开门的。只有开门了，孩子才知道原来语言是有力量的（专业叫功能），以后会继续保持说话的动机。
继续说，一般某个年龄段适合孩子玩的玩具有20多种以上，加上各种玩法，以孩子兴趣为主导的互动，一般孩子的综合水平提高会很快。
孩子玩的多了，兴趣就会广泛，会打开孩子世界的大门，哇喔，原来这么多好玩的东东。孩子的主动性就提高了，愿意探索新的玩法，新的玩具，这是一个良性的循环。
兴趣广泛，主动性提高，孩子的共同注意力（看，指，给，show），提要求（看，指，说，给）的能力也就提高了，沟通交流也就流畅了。
这时候就开始加入下一步了，我们要把孩子的痴迷物开始加进活动里。
这一步很关键的，干预方法，有的会用PCI，还有RDI,但我还是推荐JASPER。这些项目，JASPER是最专业的，尤其是谱系障碍比较严重的。
这个版块，我说的话会比较直。有懂的可以查文献，最新的很多干预文献，JASPER都是辅助方法。
其他方法干预进步也挺大的，但是后来会发现还是有一些最基础的技能需要做专项干预。相当于，绕了弯路。
我自己就犯过这样的错，上课孩子互动的很嗨，技能进展也很快，但我会和BCBA反馈，我感受不到孩子核心障碍的突破，被BCBA老师看课纠出来了。然后回头又继续做最基础的技能。这点就不细写了，太丢人了，幸好很快就发现了。当然我也和家长沟通时坦白了。
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