- 主题:数学要不要记忆？
一年级小朋友，今天做题我发现5+8，2+9这样的都要反应半天凑十法，还会错，顿时失望透顶啊！
还让她去上学而思，这是基础计算能力都没搞好，小超市好像也做了不少了，这个20以内的计算难道要让她去背一下？
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FROM 113.67.16.*
娃在幼儿园大班，学了点加减法，养成了数手指头计算的习惯。大班的时候我也没管她加减法。一年级第一学期，发现她还数手指头，就告诉她：加减法其实就是快速数数的一种方法。两个数相加：一个一个的数是一种方法；从一个数的后一个数开始数，数够另外一个数，是更快速的一种方法；由于两个数相加，结果永远都不会变，所以直接记住答案是最快速的一种方法。而我们学数学，就是找寻更快速、最快速的解决问题的方法。
从此以后，小数字计算她就选择记住结果，而不是掰手指头数了。
【 在 zzzer (~~~ZZZ) 的大作中提到: 】
: 一年级小朋友，今天做题我发现5+8，2+9这样的都要反应半天凑十法，还会错，顿时失望透顶啊！
: 还让她去上学而思，这是基础计算能力都没搞好，小超市好像也做了不少了，这个20以内的计算难道要让她去背一下？
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FROM 115.45.49.*
你失望的太早了，一年级就是这个水平，允许不开窍。20以内最终是要靠背的，4年级以内搞定吧
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FROM 117.100.116.*
再练仨月
【 在 zzzer 的大作中提到: 】
: 一年级小朋友，今天做题我发现5+8，2+9这样的都要反应半天凑十法，还会错，顿时失望透顶啊！
: 还让她去上学而思，这是基础计算能力都没搞好，小超市好像也做了不少了，这个20以内的计算难道要让她去背一下？
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FROM 221.220.97.*
凑十法是推导的方法
但一只不记住，只靠推就慢了点。看来要让记忆一下
【 在 SYSQP 的大作中提到: 】
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: 娃在幼儿园大班，学了点加减法，养成了数手指头计算的习惯。大班的时候我也没管她加减法。一年级第一学期，发现她还数手指头，就告诉她：加减法其实就是快速数数的一种方法。两个数相加：一个一个的数是一种方法；从一个数的后一个数开始数，数够另外一个数，是更快速的一种方法；由于两个数相加，结果永远都不会变，所以直接记住答案是最快速的一种方法。而我们学数学，就是找寻更快速、最快速的解决问题的方法。
: 从此以后，小数字计算她就选择记住结果，而不是掰手指头数了。
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: 【 在 zzzer (~~~ZZZ) 的大作中提到: 】
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FROM 113.67.16.*
速算多练就行
而且起效快
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FROM 221.216.51.*
如果做题慢一些
但只要不催，磨蹭很久能接近全对
就多练习
或者直接背也可以
错的比例比较高
得跟她一起走她的计算过程
这个情况背了表就麻烦比较大
问题盖住了，坑还在那
【 在 zzzer 的大作中提到: 】
: 一年级小朋友，今天做题我发现5+8，2+9这样的都要反应半天凑十法，还会错，顿时失望透顶啊！
: 还让她去上学而思，这是基础计算能力都没搞好，小超市好像也做了不少了，这个20以内的计算难道要让她去背一下？
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FROM 93.22.38.*
9以内加法，18以内的减法，显然是需要直接记住的。
这么小的数字的花式计算是瞎耽误功夫。
不是小孩记不住，而是他没有注意到“这些数的加减，结果是不变的，记住就行了”，所以每次都去重复其他绕弯的方法。提醒他一下，他就会主动记忆了。
【 在 zzzer (~~~ZZZ) 的大作中提到: 】
: 凑十法是推导的方法
: 但一只不记住，只靠推就慢了点。看来要让记忆一下
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修改:SYSQP FROM 115.45.49.*
FROM 115.45.49.*
数手指头多数数，我觉得更容易理解数的本质。
至于结果，做多了总会的。
掰手指头是道。
加减法是术。
【 在 SYSQP 的大作中提到: 】
: 娃在幼儿园大班，学了点加减法，养成了数手指头计算的习惯。大班的时候我也没管她加减法。一年级第一学期，发现她还数手指头，就告诉她：加减法其实就是快速数数的一种方法。两个数相加：一个一个的数是一种方法；从一个数的后一个数开始数，数够另外一个数，是更快速的一种方法；由于两个数相加，结果永远都不会变，所以直接记住答案是最快速的一种方法。而我们学数学，就是找寻更快速、最快速的解决问题的方法。
: 从此以后，小数字计算她就选择记住结果，而不是掰手指头数了。
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FROM 125.127.154.246
多做总会记住。
【 在 SYSQP 的大作中提到: 】
: 9以内加法，18以内的减法，显然是需要直接记住的。
: 这么小的数字的花式计算是瞎耽误功夫。
: 不是小孩记不住，而是他没有注意到“这些数的加减，结果是不变的，记住就行了”，所以每次都去重复其他绕弯的方法。提醒他一下，他就会主动记忆了。
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FROM 125.127.154.246