- 主题:英语阅读必须和语音一起听是什么情况?
跟你说了呀
你读他听,他读你听
换角色
反复切换在"语音-阅读-理解"这个链条上的位置
【 在 corn2004 的大作中提到: 】
: 就是lily说的语音流转成文字?怎么克服呢?继续听?
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FROM 86.70.99.*
【 在 corn2004 的大作中提到: 】
: 所以应该继续听,让他边阅读读边听,加强声音和文字对应?
看你的目标是什么? 如果是朗读能力,那就是你上面说的
如果是阅读能力,建议你先涉及朗读能力 (这个朗读是基本朗读,并不是,所谓朗诵级能力)
真到了阅读这个目标,又是小男孩,就能看多少,就是多少吧 (英语小学霸,你看看女孩子的比例)
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修改:Hxy001 FROM 111.192.82.*
FROM 111.192.82.*
好的,我计划先让他继续当前边听边看的模式。lily阅读要求指读,也是同样目的,加强文字声音的对应。
然后我会要求孩子阅读,进一步加强对应,也加深单词记忆。
【 在 Realpig 的大作中提到: 】
: 跟你说了呀
: 你读他听,他读你听
: 换角色
: ...................
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FROM 111.192.96.*
我家开学二年级,还没开始学阅读,这个暑假我带着在家里抓了一下阅读,觉得普娃要想搞定阅读,首要还是先搞定自拼,自拼能帮孩子把她没见过或不熟的单词读出来
Lily娃基本上读完一句话就大致明白意思了,虽然阅读水平比较滞后,但是想赶上来也不太难。学自拼+每天至少40分钟以上的阅读,追起来还是很快的
【 在 corn2004 的大作中提到: 】
: 但也有说法,认为阅读时有20%不认识单词不影响阅读。其实家里买了买到词典笔,随时可以翻译。孩子反馈是没问题,可以读,这个就囧了。
: 【 在 sanyuesan1 的大作中提到: 】
: : 感高结束时的阅读还不太行
: ....................
- 来自「最水木 for iPhone Xs Max」
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FROM 114.253.35.*
【 在 corn2004 的大作中提到: 】
: 好的,我计划先让他继续当前边听边看的模式。lily阅读要求指读,也是同样目的,加强文字声音的对应。
: 然后我会要求孩子阅读,进一步加强对应,也加深单词记忆。
“lily阅读要求指读,也是同样目的,加强文字声音的对应。”
如果这是lily原话,那给你补一条:指,也不是每个词都指,指重读的核心词
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FROM 111.192.82.*
先继续这样听读,然后加强阅读。主要是我俩都没意识到他的症结所在,明白了问题就有可能解决。
【 在 Hxy001 的大作中提到: 】
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: 看你的目标是什么? 如果是朗读能力,那就是你上面说的
: 如果是阅读能力,建议你先涉及朗读能力 (这个朗读是基本朗读,并不是,所谓朗诵级能力)
: ...................
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FROM 111.192.96.*
lily原话是每个单词都指,但是在阅读初期哈。
【 在 Hxy001 的大作中提到: 】
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: “lily阅读要求指读,也是同样目的,加强文字声音的对应。”
: 如果这是lily原话,那给你补一条:指,也不是每个词都指,指重读的核心词
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FROM 111.192.96.*
个人建议,如果为了娱乐无所谓
孩子开心最重要
如果为了专治瘸腿
就切断目前的模式
做只听不看,只看不听
【 在 corn2004 的大作中提到: 】
: 好的,我计划先让他继续当前边听边看的模式。lily阅读要求指读,也是同样目的,加强文字声音的对应。
: 然后我会要求孩子阅读,进一步加强对应,也加深单词记忆。
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FROM 86.70.99.*
【 在 corn2004 的大作中提到: 】
: lily原话是每个单词都指,但是在阅读初期哈。
此观点有一个前提,就是家长能不能识别“核心词”
如果不能的话,也只能这么做了,您说呢?
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FROM 111.192.82.*
【 在 corn2004 的大作中提到: 】
: 先继续这样听读,然后加强阅读。主要是我俩都没意识到他的症结所在,明白了问题就有可能解决。
理清楚:听-朗读-阅读,三者之间的关系
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FROM 111.192.82.*