词汇我不是说书面语不丰富，随便拿一部小说看看就知道了，哪可能不丰富。我意思是低阶分级读物是简化的书面语，所以不丰富，它是为了方便孩子认字学阅读而编写设计的，不为学阅读的话不太值得读这样的简化版的书，论口语比不上动画，论书面语比不过正经绘本。而且有的绘本也是口语风格的。低龄绘本词语丰富度和深度都是大过分级的。但你家水平已经能听复杂的书了，确实无所谓，那些听低阶raz的简直是摧残祖国花朵啊。另外不管口语还是书面语都绕不过文化，要扩展当然要更深地了解文化，这个没办法。
还有你说遇到的障碍都是认知的而不是语言的，说明语言水平好到不会限制认知了，那正好读绘本而不是分级啊，绘本的特点就是语言水平高于认知水平，自己读读不了，只能听大人讲，兰斯系统里就这么解释的。
最后，学自拼自己读书然后学术阅读当然是正路子。特别赞同。

【 在 smallpapaya 的大作中提到: 】
: 词汇的事你说反了。有人做过统计，英文的一般常用词一万，在这之外的"rare words"是体现词汇丰富度的，口语中的rare words比书差了几个数量级，而动画片之类比口语还少。比如你举出的那些哭的词汇口语里很少，反而是书里都出现过。
: 口语那事，简单的对话就那么多，更多的是文化，特定生活环境下的习惯表达，生活方式国内外差太远，感兴趣的东西也不一样，很多表达你用不上也未必理解，这种除了出国生活没啥其他办法，电影报刊之类只能作为有限的补充。个人觉得你要是追求所谓地道的口语在国内环境下是无解的。比如你说个“人艰不拆”，那学中文的老外大概率是没学过的。我同学说给我看她女儿的crush, 我之前就不知道这词能这么用。
: 我家读的现在算是带图的故事书吧，读了不少I can read L2那种，也有其他绘本，还有卡梅拉那些，一般不是词汇量之类的事，认知能力不够理解不了。比如我家那个要是给本人物介绍，或者讲讲维京人历史的，同样是I can read L2那是死活不肯听的，但帕丁熊那种快二百页的快赶上小说的东西能一次听完。读绘本对说帮助确实不大，指望听多了就说的好也没大可能。现在的期望是下面几个月学完字母自然拼读之类自己能读故事书。总之最后还是回到academic English那条路了。
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