描述事实，没有贬义。

逻辑也很简单，孩子愿意学什么东西，是因为孩子认为这是自己不太费力就能搞得定的事情。孩子觉得难得要命，那肯定快乐不起来。

所以，只要家长把难度和工作量控制在孩子智力允许范围内，学习这事就没什么痛苦。

快乐教育的方法有几种

1. 提前学，比如把一年的学习任务摊薄到五年，那么学五年的孩子就会比学一年的孩子更容易快乐。当然，低龄都是提前学语文英语这种没什么智力门槛的，因为数学真的不太容易摊。

2. 回避难度，低水平徘徊。比如学数学坚决不碰难题，保持在课内最低基础题水平，那么孩子自然容易学起来快乐。

3. 回避考核，自我满足。学主科不参加竞赛考试，学特长不考级，主打一个怎样都行，那么也很容易快乐。

上述方法在低龄还是挺管用的。低龄孩子类似一个小动物，按本能行动。家长讲什么未来发展自我实现都是对牛弹琴，要想教育那就得按孩子本能来。孩子愿意学，那就多教点，孩子不爱学了，那就退回去点。能学多少孩子自己说了算，自然比初高中N门课压下来门门考试要快乐得多。

但是孩子总是要长大的，届时再玩这一套能不能应付得了课业要求，那就不好说。到时候看什么呢，看孩子智力。智力天花板高，那么学业难度或许会一直在智力允许范围内；天花板低，那么总有一天难度会超出能力，然后就没什么快乐可言了。

至于什么学习的成就感，什么攻克难关的喜悦，前提是能攻克。本版没有家长觉得攻克哥德巴赫猜想能给自己带来快乐，因为理智告诉我们这就是搞不定的事情。对孩子同理。小孩子啥也不懂，好哄好骗；长大了难道还分不清自己能不能学么，骗不了自己，就快乐不起来了。

讨论什么快乐教育好不好，对不对，挺没必要的。这东西是对付低幼孩子的临时性手段，不是目的，而且这个手段在未来必然会失效。家长在孩子小时候人为建造了一个温室，让孩子舒服点，仅此而已，跟长大之后没什么相关性。

也因此，提前学是不是将来一定学业有成，快乐教育将来是不是就热爱学习，都不确定。只要还在考核系统内，那么总有一天要接受智力比拼，能学就快乐，学不了就不快乐，躲不掉的。
--
FROM 162.156.96.*