描述事实，没有贬义。

逻辑也很简单，孩子愿意学什么东西，是因为孩子认为这是自己不太费力就能搞得定的事情。孩子觉得难得要命，那肯定快乐不起来。

所以，只要家长把难度和工作量控制在孩子智力允许范围内，学习这事就没什么痛苦。

快乐教育的方法有几种

1. 提前学，比如把一年的学习任务摊薄到五年，那么学五年的孩子就会比学一年的孩子更容易快乐。当然，低龄都是提前学语文英语这种没什么智力门槛的，因为数学真的不太容易摊。

2. 回避难度，低水平徘徊。比如学数学坚决不碰难题，保持在课内最低基础题水平，那么孩子自然容易学起来快乐。

3. 回避考核，自我满足。学主科不参加竞赛考试，学特长不考级，主打一个怎样都行，那么也很容易快乐。

上述方法在低龄还是挺管用的。低龄孩子类似一个小动物，按本能行动。家长讲什么未来发展自我实现都是对牛弹琴，要想教育那就得按孩子本能来。孩子愿意学，那就多教点，孩子不爱学了，那就退回去点。能学多少孩子自己说了算，自然比初高中N门课压下来门门考试要快乐得多。

但是孩子总是要长大的，届时再玩这一套能不能应付得了课业要求，那就不好说。到时候看什么呢，看孩子智力。智力天花板高，那么学业难度或许会一直在智力允许范围内；天花板低，那么总有一天难度会超出能力，然后就没什么快乐可言了。

至于什么学习的成就感，什么攻克难关的喜悦，前提是能攻克。本版没有家长觉得攻克哥德巴赫猜想能给自己带来快乐，因为理智告诉我们这就是搞不定的事情。对孩子同理。小孩子啥也不懂，好哄好骗；长大了难道还分不清自己能不能学么，骗不了自己，就快乐不起来了。

讨论什么快乐教育好不好，对不对，挺没必要的。这东西是对付低幼孩子的临时性手段，不是目的，而且这个手段在未来必然会失效。家长在孩子小时候人为建造了一个温室，让孩子舒服点，仅此而已，跟长大之后没什么相关性。

也因此，提前学是不是将来一定学业有成，快乐教育将来是不是就热爱学习，都不确定。只要还在考核系统内，那么总有一天要接受智力比拼，能学就快乐，学不了就不快乐，躲不掉的。
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这只是一部分人的快乐
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也是有点道理的,先肯定孩子的努力,当然后面也得指出可以改进之处
【 在 yingzh 的大作中提到: 】
: 前段时间想到的，也不一定对，美帝的快乐教育好像基本理念是对每一个孩子都要做正
: 面评价，无论他实际做的怎么样。
: 也就是不管学的怎样都要好好好，还不能是纯瞎说的，至少面上要有理由，然后就越变
: 越奇葩。
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凡事不能过度，鸡也不能过度，夸也不能过度。
我觉得整个西方都有点走火入魔了。

【 在 MeiYou9 @ [ChildEducation] 的大作中提到: 】
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: 也是有点道理的,先肯定孩子的努力,当然后面也得指出可以改进之处
: 【 在 yingzh 的大作中提到: 】
: : 前段时间想到的，也不一定对，美帝的快乐教育好像基本理念是对每一个孩子都要做正
: : 面评价，无论他实际做的怎么样。
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我是由美帝大选联想到的，感觉那边的价值体系太想让每个人都得到赞扬，包括成年人。然后整体走火入魔了

【 在 MeiYou9 @ [ChildEducation] 的大作中提到: 】
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: 是啊,都得适度,西方只是公立系统比较走火入魔了吧,好的私立还是比较正常的吧
: 【 在 yingzh 的大作中提到: 】
: : 凡事不能过度，鸡也不能过度，夸也不能过度。
: : 我觉得整个西方都有点走火入魔了。
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