- 主题:Re: 我现在知道,为什么有的孩子在学校发生霸凌,受打压,最后
我觉得甲板真不错,有很多理性的,有建设性的意见,谢谢!
【 在 Wgl113 的大作中提到: 】
: 看了原帖。我觉得前面楼主做的没问题,给班主任说的那些也是为了孩子。班主任让你回家问孩子,再给她回复,就很强势了。如果是我,这时候就找台阶下了,不是怕谁,是没必要惹毛班主任。你因为工作累,说家委会不干了这事,就大可不必。说现实点,班主任发疯家长一般只能示弱,不要情绪化的怼回去。当然,和孩子私下可以说,不要惧怕权威,老师也是人,不能面面俱到,也不会永远正确。
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老师就怕家长举报,一举报就去教育局,轻的也是校长办公室
【 在 wangcaiaoao 的大作中提到: 】
: 因为我对老师某件事的处理方式产生了一点质疑,孩子在学校,屡次三番遭到老师的压力问话。对于同一件事的反馈几次改口,最后为了息事宁人被迫承认自己说谎。
: 其实是特别小的一件事,就是某堂课有没有举手,孩子对这件事表现了极大的渴望,积极举手争取,老师没有给机会,我也就是真该si,非要多管闲事的跟老师说好话求老师希望老师给孩子这么个机会,结果老师为了表明不是故意不给孩子机会,为了维护在家长心中的完美形象,不是第一时间给孩子找机会,而是一而再再而三的打压孩子,一再逼迫孩子承认是自己没举手,没有努力争取这个机会。
: 从一开始,孩子特别积极阳光的说一定要努力争取这个课堂表现的机会(多么小的一个愿望啊,在一开始,我一再表示了感谢老师愿意保护孩子这个小小的愿望),到后来,老师一次一次找孩子谈话,孩子一再改口,到最后,说自己说谎没有举手,到现在,不愿意再参加类似的展示,不愿意再提学校的任何事。为什么?因为跟家长说了,家长以为能帮到他,以为老师按照正常人的脑回路会鼓励孩子,没想到是遭到无情的打压,这对孩子三观形成是一个怎样的反面示范啊!
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FROM 180.158.10.*
是这意思,孩子现在是觉得积极举手想上台展示是错的。
【 在 wuya5 的大作中提到: 】
: 孩子不太懂,以为自己犯错了。
: 这事就跟有些司机开车门,骑车的孩子把车门撞了,孩子会以为是自己的过错而赔礼道歉,坏司机也会吓唬孩子。
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FROM 101.6.198.*
是的,后来老师又找到孩子,让他给我发语音说自己说谎了,我直接硬刚了,我说咱们去调监控,看看孩子有没有举手。最好也请上校长,咱们把微信对话逐句分析,我看看我错哪儿了,我现场学习做一个好家长。老师至今没回复,但是孩子放学反馈说老师喊他回答问题变多了。
【 在 ucanwfnh 的大作中提到: 】
: 举没举手要拿证据,你问没问他同桌或比较好的朋友?你所有的发言都是主观臆断,你家孩子这么敏感是不是遗传你了?孩子说谎是经常的事,你别被孩子骗了。
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FROM 101.6.198.*
是呢,自以为是一件举手之劳的小事儿,也高估了和老师的关系,这次看懂了
【 在 dobest 的大作中提到: 】
: 你在意孩子没错
: 也应该理解老师面临的工作环境
: 若你日常有和老师维护好关系
: ...................
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FROM 101.6.198.*
学习了
【 在 bbqbbq 的大作中提到: 】
: 我初中时候,一学生因一点小事被老师打了耳光,当时我们都感觉很气愤,心想家长还不得过来找老师。
: 果然,同学的局长爸爸是找老师了,不过是请老师吃饭。然后,老师对他的态度就好多了。
: 当时这个事对我触动比较大,那时候就知道了当官的逻辑思维和底层的是不一样的。
: ...................
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FROM 101.6.198.*
我已经跟她说约校长调监控了。
【 在 freynew123 的大作中提到: 】
: 老师就怕家长举报,一举报就去教育局,轻的也是校长办公室
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FROM 101.6.198.*
同样的忘了作业,在老师再三逼问和质疑:“不要没做就说忘了”...孩子改口说没做。
老师电话我说孩子不仅没做作业,而且还撒谎。
我平时很少管作业,但那天正好有其他同学问他作业事情他还用我手机回复了,所以我也认可了孩子只是忘了。
老师以为我在帮孩子撒谎。
我马上联系家里老人拍了孩子作业过来,发给老师。
老师哑了!
微信道歉...
我说非常理解老师的辛苦...
【 在 QuickLinks 的大作中提到: 】
: 他有一次忘了带数学作业
: 老师说你的作业呢
: 他说忘了
: ...................
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FROM 123.125.212.*
家长确实插手太多了
老师课堂怎么问 提问谁 都是教学中很正常的一步
家长如果连这个过程都要介入太影响教学了
【 在 wangcaiaoao 的大作中提到: 】
: 因为我对老师某件事的处理方式产生了一点质疑,孩子在学校,屡次三番遭到老师的压力问话。对于同一件事的反馈几次改口,最后为了息事宁人被迫承认自己说谎。
: 其实是特别小的一件事,就是某堂课有没有举手,孩子对这件事表现了极大的渴望,积极举手争取,老师没有给机会,我也就是真该si,非要多管闲事的跟老师说好话求老师希望老师给孩子这么个机会,结果老师为了表明不是故意不给孩子机会,为了维护在家长心中的完美形象,不是第一时间给孩子找机会,而是一而再再而三的打压孩子,一再逼迫孩子承认是自己没举手,没有努力争取这个机会。
: 从一开始,孩子特别积极阳光的说一定要努力争取这个课堂表现的机会(多么小的一个愿望啊,在一开始,我一再表示了感谢老师愿意保护孩子这个小小的愿望),到后来,老师一次一次找孩子谈话,孩子一再改口,到最后,说自己说谎没有举手,到现在,不愿意再参加类似的展示,不愿意再提学校的任何事。为什么?因为跟家长说了,家长以为能帮到他,以为老师按照正常人的脑回路会鼓励孩子,没想到是遭到无情的打压,这对孩子三观形成是一个怎样的反面示范啊!
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FROM 223.72.61.*
公立学校给老师提意见和提要求都要慎重,要足够了解老师才行,老师要有足够的爱心才有可能实现。有的老师会觉得这样是给老师添麻烦,最后倒霉的就是自己家孩子。。。
【 在 wangcaiaoao 的大作中提到: 】
: 因为我对老师某件事的处理方式产生了一点质疑,孩子在学校,屡次三番遭到老师的压力问话。对于同一件事的反馈几次改口,最后为了息事宁人被迫承认自己说谎。
: 其实是特别小的一件事,就是某堂课有没有举手,孩子对这件事表现了极大的渴望,积极举手争取,老师没有给机会,我也就是真该si,非要多管闲事的跟老师说好话求老师希望老师给孩子这么个机会,结果老师为了表明不是故意不给孩子机会,为了维护在家长心中的完美形象,不是第一时间给孩子找机会,而是一而再再而三的打压孩子,一再逼迫孩子承认是自己没举手,没有努力争取这个机会。
: 从一开始,孩子特别积极阳光的说一定要努力争取这个课堂表现的机会(多么小的一个愿望啊,在一开始,我一再表示了感谢老师愿意保护孩子这个小小的愿望),到后来,老师一次一次找孩子谈话,孩子一再改口,到最后,说自己说谎没有举手,到现在,不愿意再参加类似的展示,不愿意再提学校的任何事。为什么?因为跟家长说了,家长以为能帮到他,以为老师按照正常人的脑回路会鼓励孩子,没想到是遭到无情的打压,这对孩子三观形成是一个怎样的反面示范啊!
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