- 主题:Re: 我现在知道,为什么有的孩子在学校发生霸凌,受打压,最后
人都有防卫本能的,楼主想证明老师错了,那是不对的
【 在 quaver 的大作中提到: 】
: 你只跟老师说,请上课提问多叫你家孩子,就行了。别说孩子举手了没被叫什么的。总之就是别提孩子举过手这事儿,或者顶多说一下你会多鼓励孩子积极举手,就完了。世事复杂,能简单处理就简单处理吧,多一事不如少一事,真实发生的事件不一定要原原本本地说给别人听,是吧?
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FROM 219.236.112.127
现在的老师真难做啊
以后上课都开着摄像头吧
省得天天被事儿多家长找
【 在 wangcaiaoao 的大作中提到: 】
: 因为我对老师某件事的处理方式产生了一点质疑,孩子在学校,屡次三番遭到老师的压力问话。对于同一件事的反馈几次改口,最后为了息事宁人被迫承认自己说谎。
: 其实是特别小的一件事,就是某堂课有没有举手,孩子对这件事表现了极大的渴望,积极举手争取,老师没有给机会,我也就是真该si,非要多管闲事的跟老师说好话求老师希望老师给孩子这么个机会,结果老师为了表明不是故意不给孩子机会,为了维护在家长心中的完美形象,不是第一时间给孩子找机会,而是一而再再而三的打压孩子,一再逼迫孩子承认是自己没举手,没有努力争取这个机会。
: 从一开始,孩子特别积极阳光的说一定要努力争取这个课堂表现的机会(多么小的一个愿望啊,在一开始,我一再表示了感谢老师愿意保护孩子这个小小的愿望),到后来,老师一次一次找孩子谈话,孩子一再改口,到最后,说自己说谎没有举手,到现在,不愿意再参加类似的展示,不愿意再提学校的任何事。为什么?因为跟家长说了,家长以为能帮到他,以为老师按照正常人的脑回路会鼓励孩子,没想到是遭到无情的打压,这对孩子三观形成是一个怎样的反面示范啊!
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FROM 114.251.196.*
这个事情是有后续的,后续就是,第二天,老师又把我儿子叫去谈话,谈完话之后让我儿子拿着她手机给我发语音,说之前压根没举手,是他撒谎了,撒谎的原因是因为怕我打他。但凡有个正常逻辑,就知道老师又给孩子施加压力了。因为孩子说的理由不成立,别说表演这么点小事我不会打他,平时他犯错误我一般都不打他,他考试考倒数第一我都没有打过他。老师是找了一个什么时机跟他谈话的呢?是他获得了一项荣誉,正要欢天喜地的去拍照,老师叫住他说这个事,如果我是孩子,我也会觉得,如果这个对话不马上结束,就会失去拍照的机会。所以就会找老师满意的答案说。
【 在 interufo 的大作中提到: 】
: 原贴:
: 不叫他,以后也不想弹了,不喜欢音乐课了。
: 我琢磨了一下,一来可能时间有限,大家都在举手,老师也不能都叫,二来我家娃平时唱歌会跑调干嘛的,音乐老师估计也不会觉得他居然还会弹钢琴呢。所以我就安抚了一下娃,我说大家都举手,时间有限,肯定顾不过来,下回会有机会的。
: ...................
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FROM 101.6.198.*
哪个行业好做呢?您指导一下,我立马跳槽去干轻松的行业去。为什么老师就一定得是个轻松的行业?家长沟通一点事儿就是事多?那老师完全可以拒绝,说她觉得她没必要插手,让我鼓励孩子自己争取,也是一个好的处理方式,为什么一定要处理成这样?
【 在 WXTTDY 的大作中提到: 】
: 现在的老师真难做啊
: 以后上课都开着摄像头吧
: 省得天天被事儿多家长找
: ...................
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FROM 101.6.198.*
我倒是理解楼主
楼主希望老师能给孩子个机会,结果老师觉得他的权威不容挑衅,用尽方法让孩子承认,不是老师没给孩子机会,而是孩子压根没举手,孩子被这件事整的很凌乱
家长错误预判了老师的反应,老师敏感的觉得家长不信任他,孩子被本来很简单的事情困扰到了
没有赢家
建议楼主,自己先放下这件事,找时间装作不经意的跟孩子提一下,肯定踊跃举手的行为,再说一下老师一定是能看到孩子举手的,但班里孩子多,没法都叫,这是正常的,慢慢打开孩子的心结
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FROM 103.238.135.*
老师都是因为什么事情训你跟训小学生一样?
【 在 wangcaiaoao 的大作中提到: 】
: 还是你情商高。我们班主任,九零后,小我好几岁,经常训我跟训小学生一样。每次我都哄着她,但是这次因为我连续加班,特别疲劳,就不想哄着了。
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FROM 1.83.127.*
据我观察,小孩的记忆根本就不可靠…
老师多问几句了解情况,孩子自己就会乱…
不要上纲上线…
【 在 wangcaiaoao 的大作中提到: 】
: 因为我对老师某件事的处理方式产生了一点质疑,孩子在学校,屡次三番遭到老师的压力问话。对于同一件事的反馈几次改口,最后为了 ...
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FROM 221.222.21.*
老师也是人,也有好人和坏人。就不用把老师想得那么完美。
【 在 wangcaiaoao 的大作中提到: 】
: 因为我对老师某件事的处理方式产生了一点质疑,孩子在学校,屡次三番遭到老师的压力问话。对于同一件事的反馈几次改口,最后为了息事宁人被迫承认自己说谎。
: 其实是特别小的一件事,就是某堂课有没有举手,孩子对这件事表现了极大的渴望,积极举手争取,老师没有给机会,我也就是真该si,非要多管闲事的跟老师说好话求老师希望老师给孩子这么个机会,结果老师为了表明不是故意不给孩子机会,为了维护在家长心中的完美形象,不是第一时间给孩子找机会,而是一而再再而三的打压孩子,一再逼迫孩子承认是自己没举手,没有努力争取这个机会。
: 从一开始,孩子特别积极阳光的说一定要努力争取这个课堂表现的机会(多么小的一个愿望啊,在一开始,我一再表示了感谢老师愿意保护孩子这个小小的愿望),到后来,老师一次一次找孩子谈话,孩子一再改口,到最后,说自己说谎没有举手,到现在,不愿意再参加类似的展示,不愿意再提学校的任何事。为什么?因为跟家长说了,家长以为能帮到他,以为老师按照正常人的脑回路会鼓励孩子,没想到是遭到无情的打压,这对孩子三观形成是一个怎样的反面示范啊!
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FROM 116.237.194.*
我家娃刚上小学的时候,回家问午饭吃了什么,饺子,火锅,什么都有,我都想去上学了,后来问其他家长,什么都没有,还处在幻想中呢!
【 在 guiy 的大作中提到: 】
: 据我观察,小孩的记忆根本就不可靠…老师多问几句了解情况,孩子自己就会乱…不要上纲上线… ...
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FROM 223.104.42.*
你从错误的案例上就不要总结经验教训了,得出来的结论全是错的。
【 在 wangcaiaoao 的大作中提到: 】
: 是的,就不应该跟老师有任何主动的联系
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FROM 111.201.134.*