何止两类人。
学生至少分5类

佛度有缘人。
老师也一样。
不是所有学生都适合学习的。



【 在 Juicy812011 的大作中提到: 】
: 学生也一样有好坏之分，老师也需要面对两类人，又不是救世主。
: 你这有感也有点自我满足的意思吧
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FROM 36.45.241.*

降到下一类好还是被逼到跳楼好

另外50分和40分或者30分，
对孩子有什么区别
反正都是考不上高中







【 在 Juicy812011 的大作中提到: 】
: 没那几分也许就降到下一类了，那要怎样呢，不尽职尽责了，等着被解聘？
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FROM 36.45.241.*

我不聪明
我只是敢说

【 在 D600 的大作中提到: 】
: 就你是个大聪明？
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FROM 36.40.190.*

我讲讲我的想法。

老师可以把作业从最简单到最难都布置到位
然后学生想做哪些做哪些。

这需要完全信任学生。
并对学生的水平完全了解。

我对我娃就是这样的.
我完全了解她的水平,并完全信任她。
知道哪个题她有完全的把握。哪个题她需要努努力，哪个题完全够不上，可以放弃。

做到自己能力的90%就行了。100%太累，会爆缸。


另外孩子是慢慢变聪明的。初三一定比初一聪明。
初一的粗心大意到初三就不药而愈了
可能不是因为做题多了，而是脑子发育了。






【 在 kathyyan 的大作中提到: 】
: 把学生按照分数来分档，还要一再细分，这才是不加思考的结果。孩子的成绩变动在初中再常见不过，在你所谓的各个档区之间跳跃，也是非常正常的现象。
: 究其背后原因，当然可以归为基础概念不牢、解题方法不熟、粗心马虎等等情况，但是这些情况本来就对应着不同层次的训练，作业内容也各不相同；而且孩子在不同阶段也会呈现不同的状态，比如单元A需要刷基础，单元B需要刷熟练度，单元C需要刷拔高，这样每个阶段也要对应不同水平的作业。一个班几十个孩子，一个老师可能还要带不止一个班，你能针对每个孩子去做精细分析和动态跟踪吗？
: 另外，完全不愿意学、能够完成最基本的作业、能够认真完成全部作业、愿意主动思考和拔高，这根本就是四个不同层级的学生，这种层级根本不能单纯依赖成绩来区分。你要如何对孩子做出科学的分层？能让所有家长心服口服？
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FROM 36.40.190.*

你说的是对的。

根植于每个国人心中的出人头地，以及万般皆下品，唯有读书高，等等无数的名言警句，都告诉我们读书是唯一的出路。

虽然现在这条路已经越来越窄了

但无数的人还是前赴后继



【 在 they 的大作中提到: 】
: 你不应该骂老师，而应该骂高考。
: 高考制度的存在，使得中国K12教育的目的不是要让“学生从内心上喜欢上学习和知识”，而是提高分数。
: 高考考试的设计和机制，又决定了对于绝大多数（至少95%以上）的孩子来说，提高分数的唯一有效途径就是题海战术。即使存在“内心上喜欢学习和知识”的孩子，他们也同样要靠“压榨”自己的“学习时间来提高学习成绩”。
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FROM 36.45.118.*