把学生按照分数来分档，还要一再细分，这才是不加思考的结果。孩子的成绩变动在初中再常见不过，在你所谓的各个档区之间跳跃，也是非常正常的现象。

究其背后原因，当然可以归为基础概念不牢、解题方法不熟、粗心马虎等等情况，但是这些情况本来就对应着不同层次的训练，作业内容也各不相同；而且孩子在不同阶段也会呈现不同的状态，比如单元A需要刷基础，单元B需要刷熟练度，单元C需要刷拔高，这样每个阶段也要对应不同水平的作业。一个班几十个孩子，一个老师可能还要带不止一个班，你能针对每个孩子去做精细分析和动态跟踪吗？

另外，完全不愿意学、能够完成最基本的作业、能够认真完成全部作业、愿意主动思考和拔高，这根本就是四个不同层级的学生，这种层级根本不能单纯依赖成绩来区分。你要如何对孩子做出科学的分层？能让所有家长心服口服？

说到底，一个学校能通过班型来分层也就可以了，班级内的细分非常考验老师的水平和精力，而且很有可能最后的结果就是吃力不讨好。针对孩子具体特点的辅导，本来就应该由课外辅导或家庭教育来弥补，对学校老师做过高要求是不科学的~

【 在 alanju 的大作中提到: 】
: 根本就没有“盲盒”， 你用这个概念，说明你不加思考接受他人的思想植入。
: 60-90的区间就是错误的。 70以下或者75以下一档， 75-90之前一档（还可以细分75-85，85-90）
: 70以下或者75以下一档，很简单基础不行，课内知识一知半解。做课本上的习题，都准确率低，比如低于70%。
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把学生按照分数来分档，还要一再细分，这才是不加思考的结果。
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考试分数分档比你能想到的其他方法都 靠谱+高性价比。

另外，为啥你会认为只看一次考试成绩？




【 在 kathyyan 的大作中提到: 】
: 把学生按照分数来分档，还要一再细分，这才是不加思考的结果。孩子的成绩变动在初中再常见不过，在你所谓的各个档区之间跳跃，也是非常正常的现象。
: 究其背后原因，当然可以归为基础概念不牢、解题方法不熟、粗心马虎等等情况，但是这些情况本来就对应着不同层次的训练，作业内容也各不相同；而且孩子在不同阶段也会呈现不同的状态，比如单元A需要刷基础，单元B需要刷熟练度，单元C需要刷拔高，这样每个阶段也要对应不同水平的作业。一个班几十个孩子，一个老师可能还要带不止一个班，你能针对每个孩子去做精细分析和动态跟踪吗？
: 另外，完全不愿意学、能够完成最基本的作业、能够认真完成全部作业、愿意主动思考和拔高，这根本就是四个不同层级的学生，这种层级根本不能单纯依赖成绩来区分。你要如何对孩子做出科学的分层？能让所有家长心服口服？
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你是情绪压倒阅读能力？
说的很清楚，给学生布置的题目是一样的。家长有啥不满意的？

只不过 有的题目标记 75分以下选做，有的题目是90分以上必做。




【 在 kathyyan 的大作中提到: 】
: 按考试分数分档，你问问这个版上有多少家长认可？唯分数论被批了多少年了？信不信你敢这么做就有家长敢投诉？
: 不看一次考试成绩，看多少次？取平均分？对于成绩波动比较大的孩子来说科学吗？
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1. 谁是75分以下的？谁是90分以上的？你怎么对这个分数做出合理的判定？一次考试不行，要参考几次考试？取平均还是取极值？中学考试这么频繁，分数档也时刻在变动中，折腾得过来吗？

2. 根据分数来一刀切合理吗？76分和74分的孩子分别对待合理吗？89分和90分的孩子分别对待合理吗？

3. 给作业设置成必做和选做，就相当于把自主权交给了孩子。自觉的孩子是少数，档位一直很清晰的孩子也只是一部分；对于那些档位经常变动、自主性差的孩子，作业完成度如何保证呢？

【 在 alanju 的大作中提到: 】
: 你是情绪压倒阅读能力？
: 说的很清楚，给学生布置的题目是一样的。家长有啥不满意的？
: 只不过 有的题目标记 75分以下选做，有的题目是90分以上必做。
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如果这个学校的这个普通班，学生都在每次不及格的那档，那布置统一的作业很容易，相信家长也不会有啥意见。如果能带这么整齐的班级，那是老师的幸运，自然没啥可讨论的~

但是我就是想说明，对于有的学校的普通班来说，学生的情况很复杂，老师针对性布置作业的难度很大，没有您想像得那么简单。认为自己的方法可以放之四海而皆准，老师们做不到都是愚蠢至极，那实在是太想当然了~

【 在 alanju 的大作中提到: 】
: 说到底，一个学校能通过班型来分层也就可以
: ————你大概不知道 有重点班，普通班。
: 普通班，有的学校一堆不及格的，几乎每次考试都不及格。
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