因为文科和理工科是两个池子，以前分开录取就没必要赋分，可以用裸分各自录取。
新高考文理科合并为一个池子录取，认定赋分的不同科目的第一梯队为同一分值设定，把不同科目的排名进行分值对等处理，就可以统一划定提档线了。
我觉得赋分制增加了影响变量，更容易出现失衡非对等的结局，
这种制度也没有比传统高考简便，变量多出错率就高，我也是看不出赋分制的先进性。
【 在 carrotjenny 的大作中提到: 】
: 求科普
: 为什么要用这么变态的赋分
: 不用原始分
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FROM 202.160.159.*

前1%都是满分，我记得看过某年浙江的换算表，化学89以上的赋分后都是100，考98的亏死了。

【 在 scubawh 的大作中提到: 】
: 如果恰好汇聚了一批较牛娃分数集聚在这个空间，这种状况就会出现
: 我认为赋分制增加了更多不可控风险
: 只要考生基数大，必然出现成绩很好且均衡的考生恰好多科目都往下赋分的状况，哪怕某些科目赋分后实际分值增加了，但他比别人增加得更少，实际是拉低了排名。另外还存在优势科目非常好，但短板科目被大幅度往下赋分，实际就是加大了惩罚力度，从而赋分排名远低于裸分排名。
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FROM 162.105.132.*

感谢科普
我和娃聊这个
她历史、道法、地理都相对学起来吃力
生物比较轻松（当然现在还没有学高中知识）
她说：那么多学霸都选生物，那我宁愿选道法，都不选生物，我肯定比不过他们

顺便问问，您家大儿子怎么样了？我比较关注，不好意思，因为我们孩子有类似的问题（电子产品）

【 在 scubawh 的大作中提到: 】
: 因为文科和理工科是两个池子，以前分开录取就没必要赋分，可以用裸分各自录取。
: 新高考文理科合并为一个池子录取，认定赋分的不同科目的第一梯队为同一分值设定，把不同科目的排名进行分值对等处理，就可以统一划定提档线了。
: 我觉得赋分制增加了影响变量，更容易出现失衡非对等的结局，
: ...................
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FROM 106.120.73.*

整个暑假都混过去了，唯一有印象的学习就是暑假之初，娃妈说的“学了15分钟左右”...
我劝娃妈彻底不管大儿了，现在由我专管大儿，娃妈先看着小儿。
我尝试 激活大儿学习的积极性，先做到认真听课，完成作业。
大儿初二的逆转也是我调整的，正好赶上娃妈出国归来后过了心理拐点，娃妈可能是捡了桃子。
娃妈有积极性，没真正经历大儿最初的青春期逆反，很快他们核心是对立关系。
我真没有意料到青春期效应可以这么长久的，大儿已经无聊了整个暑假，应该也腻味了吧！
我现在看着大儿，帮助他从电子产品走出来。
之前和我的同学聊天，同学数次提到我流露出要放弃大儿的意味，而我觉得我没有放弃，外人的感觉和我的自我认定形成较大差异，这些差异化引起了我对自己的警觉，所以我再次花心思去尝试影响大儿并帮助他收心去学习。
大儿还是不排斥我的，我觉得还有希望。
【 在 carrotjenny 的大作中提到: 】
: 感谢科普
: 我和娃聊这个
: 她历史、道法、地理都相对学起来吃力
: ...................
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FROM 202.160.159.*

是的，对自我意识很强的娃，强制只会让结果更糟。
先确定一个较低的目标，心境上来后，能容纳更高的目标后，再据实向上调整。

【 在 carrotjenny 的大作中提到: 】
: 谢谢您这么详细的答复
: 亲子关系先于学业管理
: 我们做家长的，真不容易，共勉一下，和孩子一起成长成熟
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FROM 202.160.159.*