你所述我也认可，天赋论、教育论都有它的作用范围，而教育更具备可操作性，而天赋却比较不确定，思维天赋应该是普遍存在的，只是有的人自发表现出来或被激发出来了，而有的人被进行了一般性思维替代而屏蔽了幼儿的思考，人的差异是明显的，但同一个基因群的差异化从整体看是平滑的，任何明显突出的个体都是自鸡结合外鸡的结果。
我相信差异，但不相信天才；我认可鸡娃，但我不认可大多数人鸡娃的方式。
【 在 wfunny 的大作中提到: 】
: 我娃小时文科强一点，喜欢书法，画画，数学差一些。
: 我曾想教教娃数学，就用最简单的鸡兔同笼试一试娃，结果这一道题试了3年，从3年级试到5年级。娃硬生生的当天学会，48小时后就又不会，这事儿重复了3年，几十次。标准的死记硬背呀。所以娃小学的数学学习，我真的是躺平啦，也做好了她可能不上高中的心理建设。
: 但不知啥原因，娃5年级下，就开始喜欢数学，6年级数学也常考100分啦。7年级经过大的波动，又回到了90分，班里数学稳定前10名内。现在英语语文反而是中等。
: ...................
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