我觉得你说得挺清楚了。
这道题其实如果换个角度，就是回到牛顿时代之前（相当于那个时候就跟现在初中生初学物理的状态类似，对距离和时间有概念能度量了，但是对快慢只是有感觉但还无法度量和精确定义）。这个时候人们发现，可以用距离和时间的比值也就是速度，来表示一个物体的运动状态（快慢），更能代表这个物体本身的一个运动能力或者说对运动状态进行定量化的描述，这个时候就会想，速度这个东西是不是跟物体本身有关啊，以前认为是和距离及时间都有关的，但是这两个一比等于抵消掉了么。
所以这道题对于初中刚接触物理的学生来说，貌似还挺顺理成章的。但是我们现在已经跨过了牛顿时代，知道他理论体系的局限性了，知道惯性系和非惯性系这些概念了，知道这些以后再来看这道题，就感觉有些别扭了觉得有哪里不对
那么怎样在一道出给初学者的物理题目中，既要体现当时的研究成果，又要给未来的知识体系留下一定的空间，这个其实很考验出题者的智慧
【 在 a358 的大作中提到: 】
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: 我倾向于一些跟帖的说法，出题人希望学生了解（1）速度怎么定义的，（2）速度是反映物体的运动属性的量，（3）速度是状态量，不取决于路程和时间的大小，然后落脚点是（4）决定速度的因素，物体自身是其中之一。
: 争议主要是（3）（4）点。第（3）点单从速度定义是无法证明的。电学中常见的例子就是电阻，有些材料的伏安特性曲线是线性的，有些不是，即有些材料的电阻和电压有关。所以出题者干脆就直接灌输学生“它不随定义所用的物理量的大小而改变。例如...”，这不就把答案直接说出来了。第（4）点也是从速度定义无法证明。但是从逻辑上可以证明，因为引入速度就是为了反映物体的运动，那当然物体自身是决定速度的因素之一。所以这题就变成阅读理解题和逻辑题了，这让学过物理的人感到很别扭。
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