物理学源于对客观世界的观测，其目的就是为了解释客观现象，发掘现象背后的客观规律。因此，物理学中的最基本的概念及相应物理量的引入，都是需要实验作为支撑的，不是凭空产生的。

人们一般把牛顿力学分为3块内容：运动学、动力学、静力学。运动学只涉及位矢、速度、加速度的问题，即只谈运动现象，不涉及背后的原因。动力学则要揭示物体间相互作用（牛顿将之归结为力）对运动的影响，动力学问题涉及力和质量，重要的动力学量：力、动量、力矩、角动量、动能或机械能。静力学则是动力学的特例，研究物体静力平衡问题。

下面就单纯从运动学角度介绍速度概念和速度这个物理量的引入。

在运动学范畴建立速度概念和相应物理量，只需有空间和时间概念就可以，这时物体就是几何形体，不涉及质量。

基于这样的实验事实：（1）物体都在运动，即运动是物质的本性之一，（2）物体运动有不同方向，且有快有慢。需要引入什么概念表征物体的运动特性？首先可以引入位矢概念并定义相应的物理量：矢量r，物体的位矢r变了，则表明物体运动了。但只有位矢不够，它只能表征物体动了，不能准确地表征物体运动有不同方向和快慢。进一步引入速度概念解决运动方向及快慢问题。那相应的物理量怎么定义，考虑到位矢随时间变化就表明物体在运动，则相应物理量的定义应该用到位矢和时间。通常以最最简单的关系下定义：线性或反比关系。则定义矢量v表示速度，规定它等于位矢对时间求导（大小是路程对时间求导，匀速直线运动下就是路程除以时间）。这样定义的矢量v能不能准确的反映运动方向即快慢，还需把该量用到其它涉及到运动的问题中进行检验，历经大量实践的检验，好使，就表明这样引入的物理量合适，正确。

物理学很多基本概念和相应物理量都是以上述类似方式建立的，如力、惯性质量、温度、理想气体温标、电荷、电场等。

物理学最终目的是解释客观现象，发掘客观规律。这意味着需要依据实验，建立能反映客观规律的物理量之间的定量关系式。物理量之间的定量关系式表明物理量之间存在逻辑关系，所以可以把数学和逻辑学当做方法用到物理问题研究中。但这些也是物理学（自然科学）和数学、逻辑学、诡辩、迷信的分水岭。数学是有了基本公理，就可以依据逻辑推演出一个理论体系，它可以不依赖客观世界，只存在于脑袋中，所以数学是科学，但不是自然科学。逻辑学、诡辩、迷信就更不是自然科学。近现代物理学史上，很多物理学家数学并不太出色，但却做出了惊人的发现，就在于他在不停地思索猜测实验现象背后的东西，这些思考过程中很多时候是没有什么逻辑可言的。

目前中学物理中的主要问题是把数学、逻辑等和物理混到一块，甚至混为一谈。的确，物理需要用到数学、逻辑等，但这些不是物理。举个例子，不少高中教材中把牛顿力学中的相对运动变换—伽利略速度变换说成是速度合成与分解。“速度合成与分解”这种说法极易是学生造成错觉，伽利略速度变换就是数学矢量合成或分解公式而已，完全忽视了参考系的重要性。忽视各个速度是在那个系中测量的，忽视为什么不同系的速度可以直接以矢量叠加（使用了绝对空间和绝对时间）。

该题的问题在于，对一个没有学过任何物理的人来说，竟然可以只依靠（1）语文的阅读理解得到正确答案，（2）情商高得到正确答案（听出题人的话）（2）依靠数学或逻辑学得到正确答案。这是在考查学生的物理知识吗？

建议出题的老师去知名大学物理系去进修，以提高物理品味。

既然是物理题，就要有物理味，而不是搞成数学或逻辑概念那套东西，这种东西多了，会使人走向诡辩。看看回帖中那些说风凉话的得意者，基本是这一类，这类人可能与之讨论毫无意义，那些被动的反倒是认真思考的。
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FROM 166.111.247.*

你高估了。他们根本谈不上数学或逻辑，有点考试技巧，当个宝贝。现在很多老师学科知识有限，所以专注出文字游戏题，以为学问
  
【 在 a358 (a358) 的大作中提到: 】
:  物理学源于对客观世界的观测，其目的就是为了解释客观现象，发掘现象背后的客观规律。因此，物理学中的最基本的概念及相应物理量的引入，都是需要实验作为支撑的，不是凭空产生的。
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:  人们一般把牛顿力学分为3块内容：运动学、动力学、静力学。运动学只涉及位矢、速度、加速度的问题，即只谈运动现象，不涉及背后的原因。动力学则要揭示物体间相互作用（牛顿将之归结为力）对运动的影响，动力学问题涉及力和质量，重要的动力学量：力、动量、力矩、角动量、动能或机械能。静力学则是动力学的特例，研究物体静力平衡问题。
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FROM 125.33.217.*

楼主这一段有启发，学习了。。。
不如我们来讨论一下，那道题出题者的意图是什么，如何才能正确体现出那种意图
我先试着猜测一下，那道题是想说速度和距离以及时间无关，想问速度和什么有关？

【 在 a358 的大作中提到: 】
: 物理学源于对客观世界的观测，其目的就是为了解释客观现象，发掘现象背后的客观规律。因此，物理学中的最基本的概念及相应物理量的引入，都是需要实验作为支撑的，不是凭空产生的。
: 人们一般把牛顿力学分为3块内容：运动学、动力学、静力学。运动学只涉及位矢、速度、加速度的问题，即只谈运动现象，不涉及背后的原因。动力学则要揭示物体间相互作用（牛顿将之归结为力）对运动的影响，动力学问题涉及力和质量，重要的动力学量：力、动量、力矩、角动量、动能或机械能。静力学则是动力学的特例，研究物体静力平衡问题。
: 下面就单纯从运动学角度介绍速度概念和速度这个物理量的引入。
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FROM 123.121.177.*

【 在 qianyishi 的大作中提到: 】
: 楼主这一段有启发，学习了。。。
: 不如我们来讨论一下，那道题出题者的意图是什么，如何才能正确体现出那种意图
: 我先试着猜测一下，那道题是想说速度和距离以及时间无关，想问速度和什么有关？
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我倾向于一些跟帖的说法，出题人希望学生了解（1）速度怎么定义的，（2）速度是反映物体的运动属性的量，（3）速度是状态量，不取决于路程和时间的大小，然后落脚点是（4）决定速度的因素，物体自身是其中之一。
争议主要是（3）（4）点。第（3）点单从速度定义是无法证明的。电学中常见的例子就是电阻，有些材料的伏安特性曲线是线性的，有些不是，即有些材料的电阻和电压有关。所以出题者干脆就直接灌输学生“它不随定义所用的物理量的大小而改变。例如...”，这不就把答案直接说出来了。第（4）点也是从速度定义无法证明。但是从逻辑上可以证明，因为引入速度就是为了反映物体的运动，那当然物体自身是决定速度的因素之一。所以这题就变成阅读理解题和逻辑题了，这让学过物理的人感到很别扭。

引入物理量都是为了解释实验现象。目前光引入速度只能做到描述运动状态，解决不了物体运动起源问题。也就是测量了物体的速度，能知道物体在动，动的快慢，但为什么动、为什么一会快、一会慢，这个单靠运动学决绝不了。有人说通过加速度或参照系就能解释速度为什么会变，会落入循环论证怪圈。

物体运动起源问题我认为有两个：（1）物体一出生为什么就有速度？（2）出生后物体的速度为什么会变？
根据实际观察：（1）物体出生就有速度，是和物体、母体以及周围其它物体的相互作用有关。（2）出生后物体的速度为什么会变是和物体与其他物体的相互作用有关。也就是物体运动起源是动力学问题。若能知道相互作用，就能了解物体是怎么产生的，如何变化的。相互作用是物理学家研究的核心内容。
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FROM 166.111.247.*

恩，学知识过程就是这样，学得越多，认识越深刻，对以前的某些认识进行修正。

我是理科生，没学过信号与系统。我猜测，系统是线性系统的情况下，你的题的答案才是只决定于系统。
物理学中也有线性响应理论，是量子统计中的内容，主要解决系统在外界扰动的作用下，出现的反应，
在线性近似下，响应函数决定于系统和其开始时的量子态，与外界扰动无关。这个似乎和你们的类似。


【 在 zyd 的大作中提到: 】
: 这道题就是想说
: v=s/t是书里的定义式
: 但是定义式不等于决定式
: ...................
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修改:a358 FROM 166.111.247.*
FROM 166.111.247.*