你提的问题其实是一个非常深刻的问题，展开了三言两语说不透
简言之，小学老师认为优秀的，中学老师可能认为未必；中学老师认为优秀的，则大学老师认为未必
这跟老师的群体素质相关，也跟成年人群的整体素质相关
我之所以小学给孩子报奥数课外班，除了校内数学他吃不饱想拓展一下以外，另一个想法就是跟跟好老师，起码奥数老师基本都是清北的，那水平确实不一样
我们小学的时候被某些老师折腾的很惨的，也是笨笨的不够机灵，那些老师选出来的大部分孩子最后大部分连示范高中都没能考上。。。
【 在 scubawh 的大作中提到: 】
: 对两娃有个认知趋势的判定：
: 大娃幼儿期表现突出，虽然大娃现实表现不好，但认为大娃聪明已经形成了某种基础认识，大娃做得好，易于产生“保稳”的心理感觉，对大娃的判定形成了的一种心理趋势，无事件刺激的情况下判定评价是 “自然向上趋势”。
: 小娃幼儿期表现不好，给外界传递了“笨”的基础判定，日常也看不出什么“机灵”表现，他取得的正面赞许都是用成绩来支撑的，无事件刺激的情况下判定评价是 “自然向下趋势”。
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